劉彥平

摘? 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，英語教學(xué)水平也得到了對應(yīng)的提升，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，此時情境教學(xué)法的優(yōu)勢得以顯現(xiàn)。情境教學(xué)法能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍下展開學(xué)習(xí)，更好的感悟文章的真情實感。而作為英語教師也應(yīng)該積極研究情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，更好地優(yōu)化英語課堂教學(xué)提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，提升整個英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué)法;直觀式情境;問題式情境

中圖分類號：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-130-01

引言

在英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而情境教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，更好地感受英語知識的魅力。

一、分析情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)主要是在英語課堂中進(jìn)行口語和書面交流的活動。在新課改背景下初中英語教學(xué)十分重視情景教學(xué)的應(yīng)用，通過情境教學(xué)能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識，同時在討論的過程中全面解決英語閱讀過程中遇到的難題，進(jìn)一步促生學(xué)生閱讀能力的提升。

二、情景教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.構(gòu)建直觀式教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體設(shè)備因其具有圖文并茂的優(yōu)勢而在教學(xué)活動中得以廣泛應(yīng)用，同時得到了教師的青睞。針對英語學(xué)科閱讀教學(xué)，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們開始重視多媒體設(shè)備的使用，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語樂趣，比如在學(xué)習(xí)《Id? like? some? noodles》為例進(jìn)行教學(xué)，首先課上我針對重點單詞、句型和語法做了相關(guān)的講解，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我又結(jié)合多媒體播放了餐館點餐的短片，在視頻當(dāng)中兩個人通過英語進(jìn)行點餐和交流，文章當(dāng)中的重點句型和語法在視頻當(dāng)中都得到了應(yīng)用：What? wuld? you? like？/ Id? like? some? noodles.等。學(xué)生此時聚精會神的觀看視頻，此時我再引入本課內(nèi)容讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)文中對話并進(jìn)行點餐對話的練習(xí)。通過多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個直觀形象的視覺沖擊，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣，有效確保英語閱讀教學(xué)水平的提高。

2.結(jié)合游戲情景，展開英語教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，初中生處于好奇心重、熱愛游戲的關(guān)鍵時期，此時我們可以結(jié)合學(xué)生的這一特點展開情景創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，提升自身學(xué)習(xí)水平，更好的 掌握英語單詞和句型。閱讀課堂上我們可以通過角色扮演的 游戲方式展開教學(xué)，先模擬生活場景，同時輸入英語知識，讓學(xué)生在扮演的過程中更好的理解英語知識;其次，通過游戲情景活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到英語知識，提升英語表達(dá)能力。教師可以結(jié)合句子記憶搶答競爭游戲展開教學(xué)，先將學(xué)生分成小組，之后教師隨便讀出一個句子，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，需要回答出句子中文意思并回答出屬于學(xué)過的那篇英語課文，答對的小組加分獎勵，到了期末時可以將評分最高的小組選出來并進(jìn)行適當(dāng)?shù)?獎勵，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)設(shè)對話交流情境，展開英語閱讀學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)離不開交流和溝通，此時教師可以加強與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生從文章中找到答案進(jìn)行回答，之后讓學(xué)生描述自己閱讀過程遇到的難題，再由教師進(jìn)行引導(dǎo)。這樣就很好的創(chuàng)設(shè)出對話交流的情景，同時讓學(xué)生在思考問題和回答問題的過程中展開對文章的深入閱讀。學(xué)生在活動對話的過程中可以進(jìn)一步的對英語知識進(jìn)行掌握和理解，學(xué)習(xí)到英語句子的語序，同時在實際生活中學(xué)會利用本次活動學(xué)習(xí)到的談話與他人進(jìn)行交流。此外，在實際生活中遇到類似情境時也可以應(yīng)用通過簡單的英語語句為他人提供簡單的幫助。在這樣的對話環(huán)境下，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加活躍，在討論的過程中學(xué)生的英語閱讀水平也會得到迅速的提升。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高閱讀教學(xué)水平

在英語閱讀教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系課堂教學(xué)效果，為了確保教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，我們在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，將原本的教學(xué)知識變成具有探究性的問題，此外還需要注重實際問題內(nèi)容的設(shè)計，有效提高課堂問題的科學(xué)性。通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生積極投入到英語活動當(dāng)中?；蛘呤墙處熆梢酝ㄟ^英語問題引出教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到問題研究的過程中，讓學(xué)生自己邊閱讀邊解決問題，通過自己的語言總結(jié)出相關(guān)的答案。而教師要學(xué)會結(jié)合問題展開后續(xù)的教學(xué)工作，逐漸將誒接學(xué)習(xí)過程中的困難和教學(xué)難點，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建出更合理的問題情境，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：在初中英語閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代需求，繼續(xù)延用只會影響教學(xué)質(zhì)量。此時結(jié)合情景教學(xué)法展開教學(xué)，不僅符合新課改的教學(xué)要求，同時也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效提高整個英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（02）：182.

（作者單位：吉林省德惠市第九中學(xué)，吉林? ?德惠? ?130300）