淺析初中物理 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

胡思慧

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)教材上給定的實(shí)驗(yàn)原理、器材和步驟，使學(xué)生生吞活剝地去接受、去驗(yàn)證，不用考慮它是否是最佳方案，反正書上給的就是最好的。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，忽略了學(xué)生的分析、探索、解決問題的能力，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)效果不佳。下面是我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、 在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提是尊重學(xué)生，形成平等的師生關(guān)系。老師的教育觀念要轉(zhuǎn)變，不再替學(xué)生包辦，要呈現(xiàn)給學(xué)生有開拓性的題目，給學(xué)生留出足夠大的思考空間。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，例如在開展分組實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己制定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案寫出實(shí)驗(yàn)原理、列出實(shí)驗(yàn)器材。這樣一來，必然會(huì)出現(xiàn)若干種不同的方案。對(duì)任何人的任意一種方案，我們都不能及早地、輕易地去否定。盡量鼓勵(lì)每個(gè)人都參與進(jìn)來，等大家說完了自己的想法后，進(jìn)行集體討論，根據(jù)實(shí)際條件和各方面客觀因素（如天氣、氣溫、濕度、器材等等）篩選出幾組可行的方案，自行分組，由具體方案的原理、器材寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，再由老師協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，給學(xué)生開辟時(shí)間和場(chǎng)地，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。接下來各小組按照自定的方案完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行誤差分析，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后公開討論，互相學(xué)習(xí)。

二、 多媒體模擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)際條件和各方面客觀因素不允許做的實(shí)驗(yàn)，借助多媒體手段直觀呈現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中不可避免地受一些條件的影響與制約，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等物質(zhì)無法被我們直接觀察與感知。在“布郎運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，由于沒有顯微鏡，無法觀察布郎運(yùn)動(dòng)，我們可以用flash動(dòng)畫等課件來展示。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生則要發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到了很大困難和障礙。而課件模擬實(shí)驗(yàn)恰好能夠彌補(bǔ)這些缺陷，利用課件則能根據(jù)我們的需要清楚地展現(xiàn)出在物理實(shí)驗(yàn)中看不到的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布以及各種物理量的動(dòng)態(tài)變化情況。從而使學(xué)生直觀地形成印象，以達(dá)到輕松理解相應(yīng)的物理規(guī)律內(nèi)容的目的。當(dāng)然，課件模擬并不可完全代替物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闊o論課件做得多么漂亮、怎樣逼真，畢竟是模擬的，缺乏真實(shí)性、可信性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。我認(rèn)為只有將物理實(shí)驗(yàn)和媒體課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來才能取得最好的效果。

三、 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)或列舉學(xué)生熟悉而容易理解的物理現(xiàn)象和過程，進(jìn)行分析，總結(jié)出概念和定律，并講述這些概念和定律在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。要著重讓學(xué)生了解物理理論觀點(diǎn)形成的根據(jù)及理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這樣就能使學(xué)生從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。目前，部分學(xué)生的厭學(xué)情緒正在發(fā)展，除了學(xué)校教育的外部因素外，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)了不知所用也是原因之一。因此，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際也是教學(xué)改革自身的需要。

總之，作為一名物理老師，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，并通過多方面自主的探究活動(dòng)，達(dá)到學(xué)好物理概念和物理規(guī)律的目的，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)自然科學(xué)的樂趣，并以此更好地了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。