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      善抓訓(xùn)練契機(jī)提高口語交際能力

      2020-01-28 13:57:38張少鋒
      教學(xué)研究與管理 2020年9期
      關(guān)鍵詞:口語訓(xùn)練口語交際語文教學(xué)

      張少鋒

      摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要,又能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和發(fā)展。因此,善于抓住訓(xùn)練的契機(jī),提高口語交際能力尤為重要。文章從“創(chuàng)設(shè)口語交際情境,引領(lǐng)學(xué)生樂于交際”“指導(dǎo)口語交際的方法,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際”“延伸課外,拓寬口語交際渠道”“抓住口語交際契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話”幾個(gè)方面分析提高學(xué)生口語交際能力的策略,以期為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:口語訓(xùn)練;口語交際;語文教學(xué)

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在總目標(biāo)中指出:要培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要,又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展,因此口語交際課顯得尤為重要。但在日常語文教學(xué)中常常遇到這樣的情況:學(xué)生口語交際時(shí)不知道說什么,或者想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言,只能用一些單調(diào)、膚淺、沒有個(gè)性的語言來表達(dá)。

      那么,怎樣進(jìn)行口語交際教學(xué),提高學(xué)生的口語交際能力呢?筆者嘗試著從以下幾個(gè)方面做。

      一、創(chuàng)設(shè)口語交際情境,引領(lǐng)學(xué)生樂于交際

      語言是思想的直接體現(xiàn)??谡Z的表達(dá)直接反映學(xué)生的內(nèi)心世界。而口語交際的關(guān)鍵是為學(xué)生的思維營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望,努力抓住說話訓(xùn)練的契機(jī),從而提高學(xué)生的口語交際能力。

      統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中配有許多圖畫,這些圖畫色彩鮮艷,新穎活潑,能喚起學(xué)生說話的興趣,激發(fā)學(xué)生的想象,是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“藥劑”。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),即對圖畫、故事、動(dòng)物、游戲感興趣開展教學(xué)。因此筆者充分利用教材插圖,由圖導(dǎo)說,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

      如教授《夏夜多美》一文時(shí),筆者用課件出示文中的第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)揮想象,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,思維被激活了,也就能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,口語交際時(shí)就會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩。

      二、指導(dǎo)口語交際的方法,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際

      (一)結(jié)合拼音、識字教學(xué),提高口語交際能力

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音教學(xué)要求降低了,可以有更多的時(shí)間在說話中練習(xí)普通話。人教版教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。因此,教師在拼音教學(xué)中可以利用語境圖、情境歌,以拼音代字,讓學(xué)生先說后寫,邊說邊聽。如:學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“ye”時(shí),可練習(xí)四聲說話:“yē,椰子汁,我喜歡喝椰子汁;yé,爺爺,我爺爺很疼愛我;yě,野豬,森林里有一只大野豬;yè,樹葉,春風(fēng)一吹,我看見樹葉在搖動(dòng)。學(xué)生根據(jù)四聲組不同的詞,說出生活中的句子,這樣,學(xué)生既掌握了ye的四聲,又豐富了他們的詞匯,理解了字義,學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

      (二)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練

      我們可以利用課本中課文的對話為載體,讓學(xué)生充當(dāng)小主人公來進(jìn)行口語交際。如教授二年級語文上冊《稱贊》時(shí),讓學(xué)生分角色對話表演,當(dāng)扮演刺猬和小獾的學(xué)生說道:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!币龑?dǎo)學(xué)生要運(yùn)用鼓勵(lì)、稱贊的語氣。“真的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說出驚喜的語氣?!爸x謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”引導(dǎo)學(xué)生一定要說出高興、自信的語氣,從而練習(xí)在口語交際中有意識地模仿、嘗試,達(dá)到口語交際的目的。

      (三)充分利用教材中的“口語交際”進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練

      語文課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出,要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語文課程教學(xué)的要求,用好教材中的“口語交際”內(nèi)容,使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐,提高口語交際能力。

      如,教授第二冊語文園地的口語交際“該怎么做”,第一幅圖畫了小松不小心把家里的花瓶打碎了;第二幅圖畫了小松如實(shí)地告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓。引導(dǎo)學(xué)生思考如果你遇到這種事情,該怎么做呢?學(xué)生議論紛紛,有的學(xué)生說:“如果我遇到這種事情,我肯定不會(huì)說,因?yàn)槲野职趾軆?,他一定?huì)打我的?!绷硪粚W(xué)生說:“我會(huì)像小松那樣如實(shí)地告訴爸爸,并且告訴爸爸自己是不小心打碎的,希望爸爸原諒自己?!边€有的學(xué)生說:“我也會(huì)告訴爸爸,因?yàn)槔蠋熣f過,我們做錯(cuò)了事,要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,并及時(shí)改正,這樣還是個(gè)好學(xué)生?!蓖ㄟ^學(xué)生的爭議,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還教會(huì)了學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)的孩子,收到了事半功倍的效果。

      三、延伸課外,拓寬口語交際渠道

      課外的口語交際資源是非常豐富的,而活動(dòng)又是小學(xué)生喜聞樂見的形式。筆者根據(jù)學(xué)生的心理特征,精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲,游戲結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生回答問題:游戲開始時(shí)我們做了什么、過程怎么樣、結(jié)果怎么樣、你覺得哪部分最有趣、為什么有趣、觀眾的反應(yīng)怎樣……在游戲中,教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材,由淺入深,由易到難,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo),這樣,把課堂搬出教室,學(xué)生樂于表達(dá),訓(xùn)練扎實(shí)有效。小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力也一定會(huì)有明顯的提高。

      四、抓住口語交際契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話

      根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),筆者以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補(bǔ)充訓(xùn)練,把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路,進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫之門。如,筆者利用《小熊過橋》這個(gè)童話,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境,并能合理地分析問題:小雞年紀(jì)小,所以小熊抱它過橋;山羊年紀(jì)大,所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫,教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐及所獲取的信息,仿照課文的形式寫作文,使其品嘗到成功的喜悅,獲得滿足感,增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。

      “口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐中進(jìn)行。無論采用哪種訓(xùn)練形式,只要把握原則,堅(jiān)持不懈,目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。

      總之,在語文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力是十分重要的,只要積極創(chuàng)設(shè)各種條件,充分挖掘教學(xué)資源,積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生,多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì),激發(fā)其表達(dá)的欲望,把握契機(jī),有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),多讓他們獲得體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì),學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是,在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力,形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣,為學(xué)生今后語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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