李剛
摘 要:疫情期間,為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,高校教師紛紛采用線上授課的方式為學(xué)生講解答疑。部分有實(shí)踐內(nèi)容的課程,如“化工制圖與CAD”等由于硬件問題難以實(shí)施,線上教學(xué)效果不理想。通過調(diào)研和學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn),對于這類課程的理論部分,學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果比線下好。所以,疫情過后如何進(jìn)行教學(xué)改革,發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢,結(jié)合線下指導(dǎo),使“化工制圖與CAD”等含有軟件實(shí)踐操作內(nèi)容的課程成為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的載體,是一個(gè)亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞:化工制圖與CAD;教學(xué)改革;工程實(shí)踐能力
“化工制圖與CAD”課程是一門有著完整的理論體系,同時(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)的化工專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程包含化工制圖和軟件操作兩部分[1]?;ぶ茍D部分主要學(xué)習(xí)制圖規(guī)范、投影基本知識(shí)、化工設(shè)備視圖的表達(dá)方法及不同類型化工專業(yè)圖紙的繪制要求等內(nèi)容。通過研究繪制和閱讀化工專業(yè)圖樣的原理和方法,能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、自主學(xué)習(xí)、工程設(shè)計(jì)和解決復(fù)雜工程問題等能力[2]。軟件操作部分主要學(xué)習(xí)Auto CAD繪圖軟件的基本操作,要求學(xué)生能夠使用軟件對化工設(shè)備圖、工藝流程圖和管道布置圖等專業(yè)圖紙進(jìn)行繪制。該課程為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等奠定了必要的基礎(chǔ),同時(shí)也可以為學(xué)生未來從事專業(yè)技術(shù)工作提供重要支撐。
疫情期間,關(guān)于“化工制圖與CAD”課程,多數(shù)教師只對理論部分的講解進(jìn)行了設(shè)計(jì),而對軟件操作部分的教學(xué)缺少規(guī)劃,學(xué)生也因?yàn)橛布蛔愕膯栴},難以著手練習(xí)。隨著線上課程的進(jìn)行,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論部分及部分條件允許的學(xué)生對軟件操作部分的掌握情況普遍比往年的線下授課好。據(jù)學(xué)生反映,線上課程可以生成回放視頻,特別是軟件操作部分,對他們的幫助非常大,他們能夠在課后跟隨視頻演示自己動(dòng)手操作,效率較高。疫情過后,可以將線上、線下結(jié)合起來,幫助學(xué)生進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)。
1 明確教學(xué)定位,建立教學(xué)平臺(tái)
根據(jù)“河南城建學(xué)院材料與化工學(xué)院‘十三五發(fā)展規(guī)劃”布局,作為應(yīng)用技術(shù)型院校,化工專業(yè)的授課要突出理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較大的專業(yè)發(fā)展空間?!盎ぶ茍D與CAD”作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,更要做好理論和實(shí)踐的融合,在理論授課的同時(shí)要突出其在工業(yè)上的應(yīng)用,且要突出制圖規(guī)范、投影基本知識(shí)在專業(yè)圖紙繪制中的具體應(yīng)用。
建立線上課程平臺(tái),利用平臺(tái)提高授課效率,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要增設(shè)問答、討論以及知識(shí)點(diǎn)測試等活動(dòng)。根據(jù)問答、討論的難度和質(zhì)量,對學(xué)生進(jìn)行考評,提前建立題庫,測試時(shí)調(diào)取測試題目,設(shè)定題目的分?jǐn)?shù)和限定完成的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行考核。對于軟件操作部分,可以采用演示的方式,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作、答疑,課程結(jié)束后生成回放視頻,并在平臺(tái)建立素材練習(xí)庫,方便學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的課堂參與程度和課下練習(xí)題進(jìn)行質(zhì)量考評。
2 增加課程思政,調(diào)整教學(xué)安排
教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?!毒V要》中指出,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。
課程思政也是學(xué)院“十三五”規(guī)劃中落實(shí)培養(yǎng)高綜合素質(zhì)、滿足社會(huì)需求人才的重要手段。在“化工制圖與CAD”課程的全部教學(xué)過程中,通過課程講授、互動(dòng)討論、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生的心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)、一絲不茍、精益求精的工匠精神,嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、專注耐心、吃苦耐勞、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
網(wǎng)絡(luò)課程各章節(jié)的學(xué)時(shí)安排如表1所示。理論學(xué)時(shí)較多,一是因?yàn)橹茍D的基本理論內(nèi)容較多,涉及面較廣;二是因?yàn)檐浖僮鞑糠指⒅卣n下的自主學(xué)習(xí),平臺(tái)有課堂回放視頻和練習(xí)素材,學(xué)生可以通過課下自學(xué)達(dá)到較好的效果。
3 加強(qiáng)課程聯(lián)系,注重理論應(yīng)用
“化工制圖與CAD”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,而化工制圖部分的理論性較強(qiáng),如果只是強(qiáng)調(diào)制圖的基本理論知識(shí),不將其與其他課程及工程實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生將很難把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐,不符合學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在該課程的授課過程中,要充分利用身邊的各種模型,與工程實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生走進(jìn)工廠,向?qū)W生展示化工設(shè)備的真實(shí)情況,如儲(chǔ)罐、換熱器、反應(yīng)器、塔器等。結(jié)合真實(shí)設(shè)備講解制圖相關(guān)的理論知識(shí),可以使學(xué)生的形象思維和空間思維得到很好的鍛煉,還可以大大提升教學(xué)效率和效果。
在“化工制圖與CAD”的教學(xué)過程中,應(yīng)加強(qiáng)其與其他化工類課程的聯(lián)系,如“化工設(shè)計(jì)”、“化工原理”、“化工工藝學(xué)”等。進(jìn)行換熱器設(shè)備圖的繪制時(shí),可以聯(lián)系“化工原理”課程的換熱基本知識(shí),讓學(xué)生在看設(shè)備圖的同時(shí),能夠明白設(shè)備的構(gòu)造和設(shè)計(jì)思路,增強(qiáng)學(xué)生對基本理論及其應(yīng)用的理解,提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性及其對化工專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果[3]。
4 突出實(shí)踐教學(xué),優(yōu)化監(jiān)管考核
“化工制圖與CAD”課程的制圖基本知識(shí)是專業(yè)圖紙繪制的支撐,課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化。該課程要求學(xué)生對Auto CAD軟件的特點(diǎn)和功能有一定了解,還要掌握該軟件繪圖、編輯等命令的使用方法及技巧,熟悉化工制圖規(guī)范。利用Auto CAD軟件熟練繪制和修改簡單圖形,實(shí)現(xiàn)對容器封頭法蘭等常用化工設(shè)備零部件、化工設(shè)備裝配圖及帶控制點(diǎn)的工藝流程圖等化工圖樣的繪制。此外,還要培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的工作作風(fēng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決復(fù)雜工程問題的能力。
在學(xué)生的課程學(xué)習(xí),特別是自主學(xué)習(xí)的過程中,需要加強(qiáng)過程監(jiān)管,增加、提高學(xué)生的緊迫感和教學(xué)效率。優(yōu)化考核機(jī)制,把學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程納入最終成績的考核,既不額外增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能對學(xué)生起到有效的監(jiān)督作用,課程考核的標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。
5 結(jié)語
“化工制圖與CAD”作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,需要做好理論和實(shí)踐的融合,且該課程能夠有效支撐應(yīng)用技術(shù)型院校對于人才培養(yǎng)的要求,對實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生整體素質(zhì),使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較大的專業(yè)發(fā)展空間的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要作用。發(fā)揮疫情期間線上課程的優(yōu)勢,結(jié)合線下教學(xué),充分進(jìn)行教學(xué)改革,可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效果,培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的應(yīng)用技術(shù)型人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 彭琳,劉洪博.《化工制圖與CAD》模塊教學(xué)法探索與實(shí)踐[J].廣州化工,2013(24):164-165.
[2] 蔡建信,鄧圣軍,王榕.基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的“化工制圖與CAD”課程教學(xué)探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2018(4):9-10.
[3] 馮建華,薛連海,李永紅,等.本科化工專業(yè)《化工制圖與CAD》教學(xué)方法探討[J].廣東化工,2011,38(7):199-200.