淺談初中生物實驗教學(xué)的重要性及策略

楊弘

【摘 要】生物學(xué)問題是全球性的問題，生物課是當代發(fā)展的重大課題。技術(shù)的創(chuàng)新、設(shè)備的提升吸引著無數(shù)的學(xué)者探索生物學(xué)問題。生物是一門抽象的課程，研究的內(nèi)容大部分是肉眼不可觀察的生命。教師要想清楚地將抽象的微觀生命展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就需要借助一些實驗技術(shù)、實驗儀器來完成。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學(xué);微課教學(xué)

初中生物課程與小學(xué)的自然科學(xué)課程有一定的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，對于一個細胞，教師都需要自己在黑板上畫出來，然后用不用顏色的粉筆畫出細胞的細胞壁、細胞核、細胞質(zhì)，但這種教學(xué)方式對初中生物教師的手繪能力要求非常高，也非?？简瀸W(xué)生的理解能力。信息技術(shù)的日新月異以及新課程改革的背景下，初中生物的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化。教師不再一味地局限于板書教學(xué)，開始通過各種手段，將一個個原本枯燥的知識變得生動、有趣。初中生物教學(xué)開展實驗教學(xué)是社會進步的成果，也是生物教學(xué)的一個創(chuàng)新。生物教師通過實驗教學(xué)，除了能使學(xué)生掌握生物基本知識，還能讓學(xué)生在探究、探索科學(xué)的過程中成長。

一、生物課實驗教學(xué)的重要性

相較于傳統(tǒng)的生物課程，生物教師在授課方面有更多的選擇。教師可以在課前、課中進行實驗操作，教師的操作對學(xué)生來說是一個學(xué)習的過程，能夠鍛煉學(xué)生的觀察力，幫助學(xué)生規(guī)范實驗操作的正確性。

教師通過實驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習思路。如對于細胞的學(xué)習，教師通過實驗教學(xué)后，學(xué)生自己觀察到了一個個細胞，這時，他們會主動探索細胞的組成，在了解細胞的組成后，就自然會想了解各個組成部分對細胞的作用。同時，實驗教學(xué)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，相較于單純的課堂講解來說，實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的動手欲望，他們會想自己進行實驗，這與新課程標準中所要求的提升學(xué)生課堂主體地位的觀點不謀而合。最后，通過實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對生命探索的欲望，能在他們心中埋下想當一名“科學(xué)家”的種子，這對于學(xué)生的影響是不可估量的。

二、生物實驗教學(xué)的策略

（一）利用微課預(yù)習

對實驗的預(yù)習是非常重要的過程，經(jīng)過預(yù)習的實驗操作比沒有經(jīng)過預(yù)習的實驗操作，其操作的流暢性和準確性都要高很多，能夠幫助學(xué)生和教師節(jié)省很多時間。所以，教師應(yīng)針對實驗的要點與注意事項制作微課，讓學(xué)生能夠快速掌握實驗?zāi)康募氨敬螌嶒灥纳飳W(xué)原理，進而幫助學(xué)生做好充足的準備，這樣就可以十分順利地完成實驗。

教學(xué)“植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”時，教師在制作微課時可以分析其實驗原理：質(zhì)壁分離的原因是細胞膜外部的溶液濃度大于其細胞液濃度，細胞膜是一種半透膜，細胞膜會因為失水而收縮，但細胞壁并不具有伸縮性，所以就質(zhì)壁分離了。清楚了實驗原理，那么本次實驗的目的也很明確，就是觀察植物細胞質(zhì)壁分離的過程，為了更加清晰地觀察植物細胞質(zhì)壁分離的過程，就需要用細胞液帶有一定顏色的植物細胞，如含有紫色大液泡的洋蔥外表皮細胞就是一種很好的材料。利用微課幫助學(xué)生了解實驗的原理，學(xué)生就能更快地掌握實驗的關(guān)鍵要素，進而明確實驗的過程，可提高學(xué)生正式實驗時的成功率和效率。

（二）用微課輔助學(xué)生完成實驗

實驗中最重要的無非是實驗中的各項實驗要點和實驗重點，很多學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常會犯一些所謂的“低級錯誤”，這都是因為學(xué)生對實驗的注意事項不夠重視。然而將微課應(yīng)用于實驗中，能夠大大降低學(xué)生的出錯率，特別是一些細節(jié)問題，只要學(xué)生能夠充分參考微課中重點強調(diào)的內(nèi)容，就可以保證學(xué)生盡可能準確、完美地完成實驗。

教學(xué)“顯微鏡的使用”時，教師可以制作微課，著重講解顯微鏡使用過程中取鏡和安放、對光、放置標本、觀察這幾個基本步驟的實驗細節(jié)，能保證學(xué)生在實驗時的正確操作。由于顯微鏡是精密儀器，在使用過程中一旦操作不當很容易造成實驗失敗，甚至可能造成器械的損壞，所以一定要盡量避免學(xué)生在實驗過程中發(fā)生錯誤。使用微課能最大程度地將實驗的具體步驟、具體操作落實到學(xué)生的腦海中，進而大大提高實驗成功率，學(xué)生也能在實驗的成功中獲得成就感，進而促進學(xué)生對生物實驗的興趣，激發(fā)其動手的欲望，這樣才能讓學(xué)生在生物實驗中獲得進步。

（三）利用微課幫助學(xué)生反思

實驗結(jié)束之后并不代表學(xué)生已經(jīng)完成了對這堂實驗課的學(xué)習，學(xué)生還需要將實驗的數(shù)據(jù)進行匯總與分析，并針對自己本次實驗的過程進行反思，這樣才能讓學(xué)生在實驗后獲得收獲。

教學(xué)“探究影響酶活性的因素”時，這節(jié)課使用的實驗方法是典型的控制變量法，本次實驗除了實驗中提到的那幾個很明顯能影響到酶的活性的因素外，還有一個隱性影響因素——材料的新鮮度，學(xué)生在實驗過程中容易忽視這一點，而微課則能明確指出需要“新鮮”的豬肝，這樣學(xué)生就會認識到之前并不會在意的細節(jié)了。

三、結(jié)束語

生物是一門探究性學(xué)科，具有較強的實驗操作性。因此，教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用。一方面，實驗教學(xué)能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習積極性;另一方面，通過實驗教學(xué)，學(xué)生能對生物的整體觀念有一個清晰的認識，能培養(yǎng)學(xué)生的研究的熱情，激發(fā)他們探索科學(xué)的欲望。

【參考文獻】

[1]姜翠梅.初中生物實驗教學(xué)的簡要分析[J].學(xué)周刊，2016（07）：138-139

[2]張明宇.初中生物實驗教學(xué)的問題與對策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（04）：42-43

[3]黃志陽.新課程背景下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯（下旬刊），2016（03）：92-93

[4]暴麗國.淺談初中生物實驗教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（02）：276-277

（甘肅省正寧縣山河初級中學(xué)，甘肅 慶陽 745300）