李成龍

摘要：隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)教育的需求也越來越大。但由于各個(gè)家庭背景的不同，特別是留守兒童的增加，農(nóng)村學(xué)校中的潛質(zhì)生群體也隨之增加，也困擾著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著人們對(duì)教育的人是加深，潛質(zhì)生的稱謂由原來的“差生——學(xué)困生——潛質(zhì)生”發(fā)生著改變，這一改變體現(xiàn)了教育理念的變化。這為一步轉(zhuǎn)化“潛質(zhì)生”，提供了新的思路：培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，從細(xì)小細(xì)微處入手進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：潛質(zhì)生;興趣;方法;習(xí)慣

隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)教育的需求也越來越大。但由于各個(gè)家庭背景的不同，特別是留守兒童的增加，農(nóng)村學(xué)校中的潛質(zhì)生群體也隨之增加，也困擾著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著人們對(duì)教育的人是加深，潛質(zhì)生的稱謂由原來的“差生——學(xué)困生——潛質(zhì)生”發(fā)生著改變，這一改變體現(xiàn)了教育理念的變化。這為一步轉(zhuǎn)化“潛質(zhì)生”，提供了新的思路，下面就轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生的正確途徑和有效方法進(jìn)行探討交流。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.重感情教育，用愛心感召學(xué)生，提高學(xué)生的自尊心，建設(shè)主人翁的責(zé)任意識(shí)

中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)是一門比較枯燥的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么應(yīng)該使學(xué)生喜愛你的這門學(xué)科，就得使學(xué)生喜愛你這個(gè)人。課堂教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中應(yīng)該有愛心及耐心，愛心就是一切教育活動(dòng)的根底、大前提，耐心就是愛心的沿襲，就是一種從容及包容。愛心應(yīng)是使得學(xué)生日新月異、奮發(fā)向上的根本保證，中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，許多感情關(guān)鍵問題易受到影響，老師應(yīng)當(dāng)留意愛護(hù)她們的自尊心，如果教師對(duì)于她們充耳不聞，或者責(zé)罵她們、打擊她們，這能促使她們對(duì)于教師抱有成見、非常害怕教師、不太喜愛那位教師，那么他也不可能喜愛你這門學(xué)科。老師應(yīng)該循序漸進(jìn)，耐心地引導(dǎo)，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我也要及時(shí)地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，這樣才能使他們實(shí)現(xiàn)從“怕”到“愛”的轉(zhuǎn)變，也才能對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。方能使學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)去，有主人翁的責(zé)任感。

2.使“勝利”走入課堂，加強(qiáng)潛質(zhì)生的信心

從社會(huì)心理學(xué)角度看講，十幾歲的青少年均有劇烈的好奇心理，并且在勝利之后因?yàn)榍榫w之上取得快慰，較容易接受他人的鼓勵(lì)以及鼓舞。因而，應(yīng)該促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)生濃后的趣味，應(yīng)當(dāng)廢除學(xué)生對(duì)于勝利的神秘感，并解決好許多的“第一次”發(fā)揮“首次效應(yīng)”的踴躍指導(dǎo)作用，比如說：能圓滿地來答復(fù)教師的一次發(fā)問，能夠正確的解出一道例題，均算是略有小成.沖破神秘感的要害就是應(yīng)該每一位同窗正確對(duì)待自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)比賽，自覺自愿的記住原先學(xué)習(xí)幾何或代數(shù)的學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)，下一次逾越上一次，現(xiàn)階段比過去不斷進(jìn)步便是成功，便是我在數(shù)學(xué)上的一次勝利。

3.化單調(diào)作為生動(dòng)有趣，使?jié)撡|(zhì)生在高興當(dāng)中學(xué)習(xí)

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的辦法

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)本門課的切實(shí)有效措施之一，所以，教師必須要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)便是在講課之前把所要學(xué)的內(nèi)容提早瀏覽，提早練習(xí)，到達(dá)熟習(xí)內(nèi)容、充分認(rèn)識(shí)我不懂的地方的一種辦法。在此進(jìn)展中，教師應(yīng)教給學(xué)生作記號(hào)，打批注的方法，以便在課上聽講，繼而真正深刻理解這些有難度的內(nèi)容：

2.教給學(xué)生聽講的方法

聽課就是課堂教學(xué)當(dāng)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)候不太懂辦法，學(xué)習(xí)效率還不太明顯。（1）在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外：（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上，那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，以便預(yù)習(xí)提高：（3）在自學(xué)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該細(xì)心讀，多發(fā)問，確保能夠聽懂：（4）樂觀答復(fù)教師的發(fā)問，做到先思索再答復(fù)，切不可不太作思索的答復(fù).

3.具體指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識(shí)的措施

認(rèn)真完成課堂作業(yè)，把已學(xué)科學(xué)知識(shí)把握穩(wěn)固，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不太習(xí)慣于把已學(xué)科學(xué)知識(shí)展開分類，這便要求老師教給學(xué)生把已學(xué)地理知識(shí)同原先學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開歸結(jié)、對(duì)照、對(duì)比其異同點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法之后，根據(jù)這些各異的解法，怎樣的類型選擇怎樣的解法，要幫助學(xué)生要弄明白。師生共同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)各自的特性，而后拿出試題使學(xué)生考慮應(yīng)當(dāng)用哪些辦法來解，再具體實(shí)施。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣決定性格，性格決定人生?！泵绹?guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力差別不大，都可以學(xué)好。數(shù)學(xué)潛質(zhì)生一是沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，二是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)概念，等式，定理，法令照本宣科，不太愿動(dòng)腦筋，一碰到難題便問教師，甚至于扔在一邊不管不問，甚至去照抄同學(xué)作業(yè)，在課堂教學(xué)當(dāng)中本人留意要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中留意科學(xué)知識(shí)的造成進(jìn)程、構(gòu)造及聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)人們深入分析問題，解答問題，不肯給人們現(xiàn)成答案，應(yīng)隨時(shí)隨地制止人們?cè)谏钊敕治鼋獯鹬兄信龅降牟铄e(cuò)逐漸培育人們積極主動(dòng)思索的才干.

另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度，注重加強(qiáng)對(duì)潛質(zhì)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，、對(duì)于作業(yè)做得較好或者作業(yè)略有進(jìn)步的潛質(zhì)生，應(yīng)該及時(shí)給與表彰激勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情堵，如對(duì)他們加大、加作業(yè)是的做法就很不可取，對(duì)持潛質(zhì)生，要放低要求，采用由淺入深的原則，諄諄善誘的措施，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，耐心地輔導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地來補(bǔ)習(xí)功課，促使學(xué)生進(jìn)一步提高。