基于合作探究的高中生物教學(xué)研究

黃金紅

摘要：高中階段的生物學(xué)科相比較于初中階段的生物學(xué)科不僅在內(nèi)容上包括在水平上都有了進一步的拔高，對學(xué)生的教學(xué)目標相比之前也更加豐富。主要是拓寬學(xué)生對生物知識的了解范圍，能采用辯證思維去討論問題。那么就需要教師采取生動、有效的教學(xué)理念以及教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下文將針對合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用進行探析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中生物教學(xué);有效應(yīng)用

隨著時代在不斷進步和發(fā)展，社會以及市場對人才的需求也不僅局限于以往的知識積累，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣的話幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及態(tài)度，對將來的發(fā)展能夠提供積極的影響。因此教育部應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)和探討，那么合作學(xué)習(xí)將是一種有效的生物學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生之間的彼此交流與共享，能夠加強學(xué)生的合作意識，這樣的話有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

1合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于教師深受以往的教學(xué)模式的影響，對學(xué)生還是繼續(xù)采取以往的教學(xué)策略，只注重對教學(xué)目標以及任務(wù)的完成卻忽略了對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容主要包括讓學(xué)生掌握每個章節(jié)的知識點以及重點內(nèi)容，這樣的話可以更好地完成考試，教師將大部分教學(xué)重心都放在學(xué)生應(yīng)試方面。但是部分學(xué)生由于生物基礎(chǔ)不好，并不能與教師之間形成良好的互動和交流關(guān)系，因此在生物課堂中的表現(xiàn)情況不夠積極，那么生物教師就不能對學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)情況做到充分的理解。因此學(xué)生在出現(xiàn)任何疑問或者難題時，由于缺乏與教師的直接交流，會導(dǎo)致這些疑問和問題的不能得到及時的解決。

2合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的意義

高中階段的學(xué)生相比較于初中階段會更加沉穩(wěn)、冷靜，逐漸能夠形成較為獨立、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是在遇見學(xué)習(xí)方面的問題的時候，也決定了學(xué)生不太會向別人進行求助。因此在這個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該承擔(dān)起培育人才的責(zé)任和重擔(dān)。針對高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，部分生物教師開始嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的話有效提高學(xué)生在生物課堂中的參與度以及表現(xiàn)力。合作學(xué)習(xí)主要是教師組織班級的學(xué)生積極組成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式，或者同桌之間形成合作關(guān)系，無論是在課堂教學(xué)中還是在討論問題以及解決問題的環(huán)節(jié)，都能夠彼此交流、互幫互助，通過這樣的方式進行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生解決問題的效率，并促進學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的合作意識以及集體精神，對于學(xué)生的健康發(fā)展是很有幫助的。

3合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)過程中的實施策略

3.1組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組以及形成合作關(guān)系

每個班級的生物教師只有一個，而學(xué)生與教師的比例是難以滿足在一節(jié)課堂上兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，那么部分學(xué)生的疑問或者問題就由于各種原因的影響而不能及時得到解決。因此教師首先應(yīng)該積極組織學(xué)生自主性建立學(xué)習(xí)小組，可以是多個人為一組，也可以是同桌之間建立良好的合作關(guān)系，以此來進行課堂的學(xué)習(xí)。那么對于教師所創(chuàng)設(shè)的問題，在討論環(huán)節(jié)小組內(nèi)部可以積極進行交流，每個人都應(yīng)該發(fā)表自己的意見，這樣的話一同找出解決問題的辦法。

3.2引導(dǎo)學(xué)生積極進行討論交流提高合作學(xué)習(xí)的效率

在教師正式應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略之前，需要教師對高中階段的學(xué)生的性格特點以及接受能力達到充分的理解，并能夠結(jié)合教材內(nèi)容合理制定課堂所需要的問題。那么在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些有趣的問題，來引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組對文章的內(nèi)容進行閱讀，并通過彼此之間的討論與交流，每個人都應(yīng)該為解決問題而獻計獻策，最終一同討論出解決問題的有效辦法。通過這樣的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言，這樣的話在討論中逐漸形成良好的合作精神。長此以往，有助于學(xué)生與教師之間形成積極的互動，能夠促進教師開展后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.3及時進行合作學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和表彰

合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效彌補了教師教學(xué)工作的空缺，這樣的話能夠提高學(xué)生對生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠積極進行合作交流。初次之外，教師應(yīng)該對學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)所得到的結(jié)果進行及時的總結(jié)，可以通過鼓勵小組展示成果的方式實現(xiàn)，同時制定合理的獎懲制度，那么每個小組為了獲取理想的成績，就需要提高彼此的合作意識，這樣的話能夠在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極大的積極性。在小組進行合作學(xué)習(xí)成果展示時，教師需要及時對此進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯誤和不足，并給予有效的指導(dǎo)意見，同時還應(yīng)該對表現(xiàn)好的合作小組進行積極的表彰。

4結(jié)束語

綜上所述，高中階段的生物教學(xué)在高中學(xué)習(xí)中承擔(dān)著重要的責(zé)任，隨著時代的進步和發(fā)展，對人才的需求已經(jīng)不僅僅是對知識的積累以及掌握，更重要的是提高學(xué)生的自主意識以及合作意識。集體合作的思想不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系，促進彼此不斷進步，因此教師應(yīng)該積極并合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式。

參考文獻：

[1]王英杰.試論如何在高中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生生物，2016（1）：114-114.

[2]王海燕.高中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].校園生物（上旬），2016（10）：118-118.

[3]景桂琴.生物高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].考試周刊，2016（9）：97.