梁沛宜

[摘要]班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工作。作為班級(jí)管理的重要組成部分，文化建設(shè)的價(jià)值日益凸顯。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然要求，也是提升班級(jí)管理效能的重要渠道。小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要以文化為載體，設(shè)計(jì)多元化、趣味化活動(dòng)，切實(shí)提升班級(jí)管理實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);班級(jí)管理;文化活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G625

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0090-02

班級(jí)文化是班級(jí)群體文化的簡稱，它是一種產(chǎn)生于班級(jí)之中的文化現(xiàn)象。班主任根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同孩子性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教室進(jìn)行布置，使教室內(nèi)充滿文化氣息，從而達(dá)到文化育人的管理目標(biāo)。班級(jí)文化主要可以分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。充分利用班級(jí)文化優(yōu)勢(shì)，開展班級(jí)管理，是班主任智慧的體現(xiàn)。班主任要從學(xué)生的全面健康發(fā)展這個(gè)角度出發(fā)，從文化的視角對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

文化是一個(gè)班級(jí)的內(nèi)核和靈魂。班級(jí)文化具有自我約束、自我調(diào)控的作用，物質(zhì)文化是它的主要組成部分之一。物質(zhì)文化也可以被稱為“硬文化”，這是一種顯性的文化，班級(jí)環(huán)境、懸掛的班訓(xùn)這些都是看得見、摸得著的，屬于物質(zhì)文化范疇。物質(zhì)文化能夠讓學(xué)生直觀感受到，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生的促進(jìn)作用是不可估量的。班主任對(duì)此要有清晰認(rèn)知，要格外注重班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。

1.布設(shè)班級(jí)文化環(huán)境

衡量一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，不僅要看班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績，更要看一個(gè)班級(jí)是否具有文化氣息。班級(jí)文化氣息的營造可以從教室文化著手。具體可以從教室的衛(wèi)生和教室的布置這兩個(gè)方面考慮。在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任要給學(xué)生灌輸教室是我家的思想，讓學(xué)生有正確的認(rèn)知，建立主人翁意識(shí)。如地上有紙屑，無論是不是自己扔的必須撿起來，衛(wèi)生工具要擺放整齊。教室內(nèi)部的布置可以從兩側(cè)墻壁、教室四角、黑板等各個(gè)方面著手布置。教室的布置必須整齊劃一，不能亂。班主任可以設(shè)置一個(gè)確切的主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行布置。這樣教室文化才能散發(fā)出獨(dú)特文化魅力。

2.設(shè)置班級(jí)圖書角落

書是人類進(jìn)步的階梯。要想充實(shí)學(xué)生的文化生活，班主任必須讓學(xué)生多讀書。讓學(xué)生多讀書的基礎(chǔ)和前提是班級(jí)內(nèi)有可讀的書，班級(jí)書櫥的設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要。每個(gè)班級(jí)都要設(shè)置一個(gè)圖書角，每名學(xué)生都將自己的書籍貢獻(xiàn)出來。這樣搜集來的圖書更加廣泛，學(xué)生可讀內(nèi)容更加豐富，思維內(nèi)涵才會(huì)得到質(zhì)的提升。

為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，三年級(jí)某班班主任發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行圖書角的構(gòu)建。首先班主任提供兩個(gè)書櫥，然后每名學(xué)生捐贈(zèng)自己最愛讀的一本書。學(xué)生用一兩句話對(duì)自己捐贈(zèng)的圖書進(jìn)行批注，班主任給每個(gè)學(xué)生捐贈(zèng)的圖書設(shè)計(jì)一個(gè)卡片，寫上學(xué)生的姓名、捐贈(zèng)時(shí)間等基本信息。書櫥中的圖書種類極其豐富，既有人際交往方面的書籍，也有與學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍。圖書角建成后，學(xué)生課下也不打鬧了，而是坐在圖書角進(jìn)行閱讀，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃郁。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)

軟文化也是班級(jí)文化的重要組成部分，屬于一種“隱性文化”。班風(fēng)是班級(jí)精神文化的核心，引領(lǐng)著班級(jí)未來發(fā)展的方向。它是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的、具有自身特色的集體風(fēng)范。一個(gè)班級(jí)具有良好的風(fēng)氣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，班級(jí)管理自然游刃有余。班風(fēng)的形成需要班主任發(fā)揮帶頭作用，也需要班級(jí)內(nèi)品格高尚學(xué)生的輔助。

1.挖掘傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

中華民族傳統(tǒng)文化有數(shù)千年的歷史，豐富多樣的文化資源為班級(jí)管理提供了重要渠道。班級(jí)管理要以我國傳統(tǒng)文化資源為基礎(chǔ)，在積極探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行優(yōu)化、革新。在具體操作中，班主任要以中國傳統(tǒng)儒家文化為內(nèi)核，以墨家、道家法家等其他學(xué)派為輔助內(nèi)容，促使學(xué)生深切感受中華文化的博大精深。傳統(tǒng)文化不僅包括思想方面的內(nèi)容，還有古文、詩詞、書法、歇后語、傳統(tǒng)節(jié)日、民風(fēng)民俗等。班主任在引導(dǎo)時(shí)，要進(jìn)行全面的預(yù)設(shè)，最大限度發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生的積極作用。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)

精神文化是抽象的，如何將其直觀呈現(xiàn)出來，考驗(yàn)的是班主任的智慧。班主任可以活動(dòng)為載體，設(shè)置豐富多彩的游戲活動(dòng)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲還是很感興趣的。傳統(tǒng)游戲豐富多彩，形式多樣，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。班主任可以抓住學(xué)生這一興趣點(diǎn)，在吸取傳統(tǒng)游戲精華的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新、升級(jí)，更新游戲形式和樣式。在多樣化的活動(dòng)中，學(xué)生集體榮譽(yù)感、協(xié)作精神都會(huì)得到激發(fā)。

為了讓學(xué)生對(duì)古典詩詞有更好地了解和感知，班主任設(shè)置了一個(gè)飛花令的活動(dòng)：飛花令是古人行酒令時(shí)的一個(gè)文字游戲，現(xiàn)在我們對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，只要你能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說出帶有某個(gè)字的詩句就算完成了任務(wù)。學(xué)生參與積極性還是很高的。在確定主題時(shí)，班主任給出一些選項(xiàng)，學(xué)生自主選擇。豐富多樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)古典詩詞有了更深刻的了解，同時(shí)學(xué)生的人文素養(yǎng)得到快速提升。

三、班級(jí)制度文化建設(shè)

無規(guī)矩不成方圓，制度是一個(gè)班級(jí)正常有序進(jìn)行的重要保障。班級(jí)制度文化建設(shè)需要遵循一定的準(zhǔn)則。小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校相關(guān)文化制度是班級(jí)制度文化建設(shè)的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上制定的制度才具有可行性，也才更科學(xué)合理。班級(jí)制度文化建設(shè)不是班主任個(gè)人的事情，需要全體學(xué)生都參與進(jìn)來。只有發(fā)揮各種資源的價(jià)值，綜合考量各種因素，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的升級(jí)。

1.整合制度設(shè)計(jì)資源

傳統(tǒng)班級(jí)管理，班主任制定各種規(guī)章制度，學(xué)生被動(dòng)地接受。這樣的做法顯然是不合適的。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是班級(jí)管理的參與者。制度設(shè)計(jì)需要全員參與，這里的全員不僅包括班主任，還包括學(xué)生、家長、任課教師等。班主任要廣泛發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，讓他們發(fā)揮自身的聰明才智，為班級(jí)文化建設(shè)出謀劃策。任課教師對(duì)學(xué)生的情況和班級(jí)管理情況是比較了解的，班主任可以定期組織座談會(huì)，與任課教師進(jìn)行有效溝通。

2.優(yōu)化制度操作程序

制定出來的班級(jí)制度文化不能太復(fù)雜，要簡單、有條理，具有可操作性。沒有可操作性的制度是無效的，根本無法發(fā)揮制度本身的價(jià)值。班主任要從身邊點(diǎn)滴小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為自身健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)適宜的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生提供了評(píng)定品格的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生不斷審視自己、反思自身存在的問題。

班主任王老師發(fā)現(xiàn)最近班級(jí)內(nèi)學(xué)生經(jīng)常在教室內(nèi)追逐打鬧，罵人、說臟話等現(xiàn)象也比較突出。為了矯正學(xué)生行為習(xí)慣，讓他們的言行更加文明。班主任引導(dǎo)學(xué)生商討，制定出一套行之有效的文明行為規(guī)范。學(xué)生進(jìn)行自查自糾，反思自身存在的不文明行為，同時(shí)觀察其他學(xué)生身上存在的不文明行為。因?yàn)閷W(xué)生有了切實(shí)體驗(yàn)，所以他們提出的意見和建議還是很契合實(shí)際的，具有很強(qiáng)的操作性，效果也比較突出。班主任根據(jù)班級(jí)需要，讓學(xué)生參與班級(jí)文化制度制定過程，學(xué)生的主人翁地位得到凸顯，制定的制度也具有可操作性。

班級(jí)文化是提升學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)，形成良好班風(fēng)的重要渠道。班主任要設(shè)置班級(jí)圖書角落，布設(shè)班級(jí)文化環(huán)境，給學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生的思想觀念受到潛移默化的影響。物質(zhì)文化氛圍的營造固然重要，精神文化的建設(shè)也很關(guān)鍵。班主任要讓學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，在充分感知的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的活動(dòng)。制度是班級(jí)管理的保障，同樣，班級(jí)文化建設(shè)也需要制定切實(shí)可行的制度。班主任要整合各種優(yōu)質(zhì)資源，制定相應(yīng)班級(jí)文化制度，同時(shí)這些制度必須具有可操作性，能夠順利實(shí)施。只有這樣，文化活動(dòng)才能真正發(fā)揮其價(jià)值，班級(jí)文化也才能對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（責(zé)編 韋淑紅）