新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的定位，要求將原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)的能力。課外閱讀指導(dǎo)是高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，是指語(yǔ)文教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方式，其目標(biāo)是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)課外閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，幫助其樹正確的價(jià)值觀與人生觀，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。課外閱讀屬于課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，還能幫助學(xué)生累積更多、更有用的知識(shí)，豐富學(xué)生的思維。但中學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的老師，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣是學(xué)生主動(dòng)開展語(yǔ)文課外閱讀的前提條件。當(dāng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀這件事有了濃厚的興趣之后，即使教師不要求學(xué)生閱讀，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，享受課外閱讀的樂(lè)趣，并將更多的熱情和努力投入其中，主動(dòng)思考與實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，是將學(xué)生閱讀潛能激發(fā)出來(lái)的關(guān)鍵，更是提高高中生課外閱讀效率的關(guān)鍵。

例如：在開展蘇教版高中語(yǔ)文《邊城》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師除了要在課堂上對(duì)該篇文章進(jìn)行詳細(xì)解讀、全面了解沈從文先生作品的風(fēng)格之外，還可以推薦學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀讀沈從文先生的其他作品，如《老實(shí)人》、《街》以及《從文小說(shuō)習(xí)作選》等，這些都是沈從文先生的優(yōu)秀作品。教師讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生課外閱讀的欲望，讓學(xué)生閱讀更多同一位作者的作品，加深學(xué)生對(duì)于該作者的了解與認(rèn)識(shí)，更全面地認(rèn)知作者的觀點(diǎn)和思想情感，掌握他的寫作風(fēng)格與特點(diǎn)，并在不同的文字當(dāng)中去感受文章中不同的人物與景色，進(jìn)而提高自己的文學(xué)涵養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、推薦適合的課外閱讀書籍

對(duì)于高中學(xué)生而言，豐富多彩的課程教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)或?qū)W習(xí)方式都會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣喜好和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推薦比較適合學(xué)生閱讀的相關(guān)書目，這是提升學(xué)生課外閱讀有效性至關(guān)重要的一個(gè)途徑。例如，在開展高中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師了解到學(xué)生對(duì)于小說(shuō)更感興趣，就可以依據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)相對(duì)較強(qiáng)、人物形象更為鮮明這一特點(diǎn)，在給學(xué)生布置課外的閱讀任務(wù)時(shí)，以小說(shuō)作為突破口，由小說(shuō)這一體裁開始為學(xué)生推薦閱讀書籍，再逐步拓展至散文、詩(shī)歌和劇本等其它體裁的作品，以循序漸近的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地開展課外閱讀，提升其閱讀鑒賞能力。

例如：在開展蘇教版高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》這一課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)文章中各個(gè)人物的性格特征進(jìn)行分析和講解，再向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一下《紅樓夢(mèng)》這本名著，并向?qū)W生講述一些有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)這本書充滿興趣，然后要求學(xué)生在課外閱讀原著，這樣學(xué)生可以更容易從書中感受、了解到不同人物的性格以及某個(gè)人物經(jīng)歷的悲歡離合，幫助學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情。如在開展《雷雨》的課程教學(xué)時(shí)，教師先將完整版的《雷雨》介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到這部話劇本身的魅力；遇到短篇文章時(shí)，向?qū)W生推薦文章全集，比如開展《荷塘月色》教學(xué)時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《朱自清散文》，在開展《祝?！方虒W(xué)時(shí)，則推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他優(yōu)秀作品，這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)對(duì)文章感覺陌生，還能夠在閱讀書籍的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)，不僅有利于學(xué)生積累豐富的知識(shí)，還能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

三、重視課外閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀與課堂教學(xué)當(dāng)中的課文閱讀不同，無(wú)需一字一句地進(jìn)行詳細(xì)分析與揣摩，但這并不表示學(xué)生閱讀時(shí)不需要思考，只讀不思，只思不寫，閱讀則沒(méi)有意義。好記憶不如爛筆頭，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中多思多想，并且將自己的閱讀感悟?qū)懴聛?lái)，或者仿寫自己閱讀的文章，這樣學(xué)生才能將閱讀學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化。高中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的寫作有很高的要求，可是學(xué)生都存在一個(gè)問(wèn)題，那就是寫作時(shí)無(wú)話可寫。因此，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，一定要提醒學(xué)生讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，雖然說(shuō)開卷有益，但并不是讀得越多越好，而是要適量閱讀，這樣才能確保閱讀知識(shí)能夠被更好地吸收，這才是開展課外閱讀的真正目的。

例如：在開展蘇教版高中語(yǔ)文《孔乙己》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生用心地體會(huì)作品具體的寫作風(fēng)格與特征，了解作者想要表達(dá)的思想情感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將該篇文章與《祝福》進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生對(duì)比兩篇文章的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，各自在表達(dá)或者是寫作方面的特點(diǎn)等。通過(guò)對(duì)比兩篇文章的方式，讓學(xué)生更深入地感受魯迅先生寫作時(shí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行深入思考，這樣學(xué)生才能積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀水平的目的。

四、有效整合課內(nèi)與課外閱讀

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要在課堂教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量，需要制定出明確的課堂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，打破以往灌輸式的閱讀教學(xué)模式，對(duì)課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有效整合，對(duì)課內(nèi)閱讀文章進(jìn)行詳細(xì)的研究和研讀，再利用課外閱讀內(nèi)容對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在充分理解和掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高其探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在開展蘇教版高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》這篇文言文的教學(xué)時(shí)，許多高中生可能一時(shí)間無(wú)法深入理解文章的內(nèi)容，所以，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《邯鄲學(xué)步》《刻舟求劍》這些課外故事，這些文言文的故事情節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)，可以吸引學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總之，教師在開展課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，一定要注意經(jīng)典性原則，選擇課外閱讀文章時(shí)盡量以那些比較經(jīng)典，而且具備極強(qiáng)教育意義的古今中外的文學(xué)讀物，將經(jīng)典文學(xué)作品本身的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。此外，高中語(yǔ)文教師在開展課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，還要嚴(yán)格遵循可發(fā)展性的原則，對(duì)于課外閱讀材料的選擇和應(yīng)用，必須以學(xué)生未來(lái)發(fā)展視角作為立足點(diǎn)，選擇更符合高中學(xué)生身心雙重發(fā)展特征的課外閱讀內(nèi)容，這樣才能確保課外閱讀的有效性，充分發(fā)揮出課外閱讀的效用。