薛丹丹

摘要：本文首先依據(jù)活力課堂教學(xué)的“三段六步”結(jié)構(gòu)，詳細描述了一節(jié)中職英語課的課堂實施;接著，依據(jù)活力課堂的內(nèi)涵和特征，對本設(shè)計進行分析，總結(jié)教學(xué)特色和成效;最后，結(jié)合活力課堂的要求，反思并得出本設(shè)計對中職英語教學(xué)的三方面啟示。

關(guān)鍵詞：活力課堂;中職英語教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）12C-0046-04

引言

葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出了“活力課堂”的概念，即要“從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”[1]?；盍φn堂，就是充滿生命力的課堂。在活力課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，積極參與各種真實、有趣且有意義的活動，達成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并能通過多種評價方式，客觀地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能夠明確進一步提升的途徑和方法。在活力課堂中，師生均有所收獲，最大限度地實現(xiàn)生命的價值。

為了解決課堂教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，打造充滿活力的中職英語課堂，現(xiàn)以江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材（江蘇教育出版社）第二冊第一單元Listening and speaking A What a wonderful time！為例，在設(shè)計中融入職業(yè)元素、思政元素，以真實職場任務(wù)為載體實施課堂教學(xué)，從而促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、案例描述

本案例遵循活力課堂“三段六步”教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，將課前、課中、課后進行整體化教學(xué)設(shè)計并組織實施，三個階段分別為準(zhǔn)備階段、探究階段、總結(jié)階段。每個階段包含兩步，分別是預(yù)習(xí)導(dǎo)航，情境導(dǎo)入;探索新知，鞏固練習(xí);總結(jié)評價，拓展提升。以下是本案例的設(shè)計和實施步驟。

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航，情境導(dǎo)入

1. 預(yù)習(xí)導(dǎo)航。課堂伊始，借助平臺數(shù)據(jù)，師生共同分析課前預(yù)習(xí)練習(xí)的完成情況，找出共性問題，生成學(xué)習(xí)難點：用正確、恰當(dāng)?shù)挠⑽谋磉_自如地進行旅游線路的咨詢。

2. 情境導(dǎo)入。以真實任務(wù)“旅游線路咨詢”為驅(qū)動，學(xué)生觀看視頻，視頻內(nèi)容為一位實習(xí)導(dǎo)游在向外國游客進行線路咨詢時遇到語言障礙。學(xué)生自主探究，思考問題，并嘗試完成;教師診斷評價，明確課堂學(xué)習(xí)重點：旅游話題的英文詞匯、句型。同時，通過學(xué)標(biāo)、對標(biāo)、貫標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)評價做好鋪墊、指明方向。

（二）探索新知，鞏固練習(xí)

1. 探索新知。輸入活動是促成手段。學(xué)生借助信息化學(xué)習(xí)平臺，自主完成聽力練習(xí);使用英語電子書，展開仿說活動;雙人配音活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。通過對文本對話進行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取完成任務(wù)所需的詞匯、句型、對話結(jié)構(gòu)等;利用思維導(dǎo)圖，小組合作，構(gòu)建“談?wù)撀糜巍敝黝}詞匯網(wǎng)，突出本課學(xué)習(xí)重點。

2. 鞏固練習(xí)。輸出活動是達成方式。學(xué)生選擇微軟小英中“旅游”場景，進行句型操練，教師根據(jù)得分，進行針對性輔導(dǎo)。隨后，根據(jù)平臺隨機分組，學(xué)生兩人一組，各執(zhí)部分信息，學(xué)生運用所學(xué)句型等，完成信息差活動，獲取對方的旅行信息。最后，每組選取旅游行業(yè)真實情境，通過角色扮演，完成線路咨詢?nèi)蝿?wù)，突破本課難點。

（三）總結(jié)評價、拓展提升

1. 總結(jié)評價。在學(xué)習(xí)過程中，多元評價貫穿始終。每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過師評和生評產(chǎn)生得分，且均記錄在學(xué)習(xí)平臺中。同時，通過中職英語語料庫、微課、本課教學(xué)PPT等活頁式教材，幫助學(xué)生展開補救式學(xué)習(xí)。

2. 拓展提升。課后每組運用所學(xué)，選取一個運河城市，手繪導(dǎo)覽圖，錄制并上傳運河城市旅游線路咨詢對話表演視頻。

二、案例分析

課堂，在鐘啟泉教授的《課堂研究》一書中是指：教學(xué)活動得以生發(fā)，以實現(xiàn)學(xué)生成長，實現(xiàn)文化傳遞、文化創(chuàng)造，并且讓學(xué)生體驗“文化創(chuàng)造的共同體”的場域?；盍Γ且环N課堂氛圍，即課堂中的師生雙方、教學(xué)活動等均呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài)。[2]本案例重點突出以下三個方面。

（一）目標(biāo)明確，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。通過職場任務(wù)的視頻，既讓學(xué)生清晰地了解本課的學(xué)習(xí)重點。經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生不僅合作完成了任務(wù)的展示，英語學(xué)科核心素養(yǎng)均有不同程度的發(fā)展。[3]

1. 職場語言溝通能力的提高?！堵糜畏?wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中提出要重點培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生用英語講解的能力。因此，該專業(yè)的學(xué)生在未來職場中的英語聽說能力尤為重要。在教學(xué)中，筆者借助信息化手段，運用英語電子書、AI智能語音測評軟件、VR虛擬軟件，實現(xiàn)1V1人機對話，有效地幫助學(xué)生克服開口說英語的畏難障礙;同時，信息化的檢測手段讓學(xué)生直觀、具體、全面地了解自己的口語水平。教師再根據(jù)學(xué)生的具體問題，進行針對性指導(dǎo)，極大地提高了聽說訓(xùn)練的效果。學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)評測的過程中，也形成了揣摩示范語音語調(diào)的習(xí)慣，規(guī)范了語言的表達，極大地增強了英語表達的信心，從怕開口到敢開口，從說不好到說得好。

2. 思維差異感知意識的形成。在學(xué)習(xí)句型和對話結(jié)構(gòu)時，多種思維培養(yǎng)活動的設(shè)計幫助學(xué)生訓(xùn)練思維能力，如復(fù)述任務(wù)、講解任務(wù)、分析任務(wù)、評判任務(wù)、總結(jié)任務(wù)、匯報任務(wù)等活動。在此過程中，學(xué)生的思維能力得到充分訓(xùn)練，并學(xué)會運用設(shè)疑、設(shè)置遞進式任務(wù)、分析綜合信息、揣摩表達邏輯。同時，思維導(dǎo)圖XMind、Word map的使用，幫助學(xué)生實現(xiàn)可視化思維。

3. 中國傳統(tǒng)文化傳播的融入。學(xué)生在完成運河城市旅游線路咨詢?nèi)蝿?wù)的過程中，主動了解世界其他國家的運河，并通過對比，了解到中國古運河長度居世界之首等，從而獲得更深層次的對文化自信、美麗中國的認知和理解，并且能用英語闡述出運河文化內(nèi)涵，講好中國故事。

4. 自主學(xué)習(xí)能力的增強。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過目標(biāo)任務(wù)的發(fā)布，建立小組、設(shè)置分工、明確任務(wù)、完成計劃的制訂、實施等活動。在此過程中，他們完成了信息采集表并進行信息檢索、資料查閱、圖文編輯、app應(yīng)用、3D情境下解說、角色扮演等，最終完成了用英語進行旅游線路咨詢的任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)均得以增強。

（二）職業(yè)融入，凸顯職教英語特色

1. 創(chuàng)造全英文語境，生發(fā)英語思維。語境是英語學(xué)習(xí)的前提和保障。在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，師生努力使用全英文交流，利用英語課堂的純英語氛圍，輔以圖片、手勢、體態(tài)、視頻等直觀的方法幫助學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，在課后運用線上交際平臺、app應(yīng)用等方式，實現(xiàn)英語語境下的浸入學(xué)習(xí)，尊重自然習(xí)得，發(fā)展學(xué)生的英語思維和交際能力。

2. 設(shè)置任務(wù)起點，觸發(fā)學(xué)習(xí)動機。教學(xué)的過程，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。而自主學(xué)習(xí)發(fā)生的關(guān)鍵是內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)策略的運用。依據(jù)學(xué)情設(shè)計的目標(biāo)鏈，形成連續(xù)的有活力的驅(qū)動線索，精心設(shè)計產(chǎn)出任務(wù)，并將產(chǎn)出過程分解為產(chǎn)出目標(biāo)鏈，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)非常清晰，使得任務(wù)完成的可能性最大化，因而觸發(fā)自主學(xué)習(xí)動機。

3. 關(guān)注行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)以致用。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，思考是思維活動的起點。本設(shè)計中將旅行社真實任務(wù)引入英語教學(xué)，既凸顯職教英語特色，讓學(xué)生在職業(yè)場景中展開體驗式學(xué)習(xí)，增加英語交流的真實性，同時又極大地促進了跨學(xué)科的融合，使學(xué)生的視野不局限于課本，而是觸碰職業(yè)，形成職業(yè)認同。職場任務(wù)的融入，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造了真實的語境，讓學(xué)生真切體會到學(xué)以致用。

（三）課程思政，實現(xiàn)知識價值同頻

在教學(xué)任務(wù)和活動的設(shè)計中，通過結(jié)合時事與運河城市旅游咨詢?nèi)蝿?wù)，整合教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能。在教學(xué)中有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在語言的交流和學(xué)習(xí)中，通過講述自己的故事，進而講好中國故事，激發(fā)家國情懷，提升課程思政的親和力，實現(xiàn)知識、價值同頻。在講好運河故事的同時，獲得更深層次的對文化自信、美麗中國的認知和理解。

三、案例啟示

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，中職英語課程的任務(wù)之一是發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語活力課堂，學(xué)生的主體地位要逐步顯現(xiàn)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，敢于用英語表達自己，積極思考，樂于討論。[4]教師可以從以下三個方面創(chuàng)造出活力課堂的氛圍。

（一）活化教學(xué)過程，發(fā)展核心素養(yǎng)

基于中職英語核心素養(yǎng)的活力課堂，需要師生互動、生生互動。[5]在課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)計活動化的教學(xué)過程，運用互動式的教學(xué)方法，促成學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。主要可以從以下幾點來實現(xiàn)。

1. 尋找興趣點。興趣是學(xué)習(xí)的原動力。從興趣點出發(fā)設(shè)計教學(xué)是活力課堂成功的基礎(chǔ)。新穎而有趣的話題，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以通過師生交流、細心觀察、問卷調(diào)查等方式，找到學(xué)生的興趣點進行深入挖掘，提煉出其中的教育性元素，并巧妙、自然地將其與教學(xué)話題建立關(guān)聯(lián)性，在課堂教學(xué)過程中更好地引發(fā)學(xué)生的討論。

2. 整合知識點。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點是螺旋式上升，也就是同一知識點在教材的不同章節(jié)會反復(fù)出現(xiàn)，這就需要教師對于教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，在進行某一知識點教學(xué)的同時，要幫助學(xué)生串聯(lián)起前后的知識點，形成知識體系的整體性和邏輯性。同時，在中職英語教學(xué)中，教師也可以嘗試結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，融入相應(yīng)的專業(yè)知識和行業(yè)案例，讓學(xué)生更真切地體會到英語學(xué)習(xí)的實用性。

3. 設(shè)置興奮點。在課堂中，教師要恰當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)的興奮點，調(diào)節(jié)好課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注度，讓他們更多地進行思維訓(xùn)練，更好地體驗學(xué)習(xí)過程。興奮點的發(fā)掘和設(shè)置，需要教師平時多觀察課堂、記錄課堂、反思課堂。日積月累，定能精準(zhǔn)把握。

4. 捕捉生成點?；盍φn堂的魅力還在于即時生成。師生活躍的思維碰擦出火花，能讓課堂呈現(xiàn)精彩的生成，例如，學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的錯誤、文化認知中的沖突、表達習(xí)慣的差異、師生或生生思維方式的差異、小組討論中的爭執(zhí)及其他課堂意外情況等。在課堂上，教師要能把握這些閃現(xiàn)的教學(xué)契機，捕捉住這些生成點，靈活利用，更好激活學(xué)生的思維。同時，對于教師的教學(xué)發(fā)展也有很大的促進和提升作用。

（二）多元教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)開放學(xué)習(xí)

1. 從改變教室布置開始。環(huán)境可以影響人，學(xué)習(xí)環(huán)境會影響一個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試打造積極的對話平臺，從調(diào)整座椅的位置開始。根據(jù)教學(xué)需要，改變傳統(tǒng)的桌椅橫豎排列方式，為小組合作式學(xué)習(xí)提供條件。在調(diào)整座椅時還要注意兼顧組內(nèi)討論和自主學(xué)習(xí)的需要，不能為了追求小組合作而完全忽略學(xué)生聽講時的感受。

2. 從拓展教學(xué)空間開始。借助信息化手段訓(xùn)練英語有聲思維。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的進一步推廣應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生厘清思維的邏輯，進行清晰的表達。同時，可進行表達的反復(fù)操練，促進學(xué)生語言和高階思維的綜合發(fā)展。

開發(fā)具有本校本專業(yè)特色的活頁式教材，讓英語教學(xué)更落地。在教學(xué)過程中，現(xiàn)行教材的滯后問題，尤其是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的缺乏問題較為突出。教師可以調(diào)整思路，結(jié)合在線教學(xué)，開發(fā)更加適合學(xué)生的，具有“智能化、多元化、個性化”的活頁式教材，更好地服務(wù)教學(xué)，助力教學(xué)。

（三）民主師生關(guān)系，營造活力氛圍

1. 設(shè)計以學(xué)生為主的教學(xué)活動。教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分考慮學(xué)生的能力和個體差異，遵循目的性、互動性、啟發(fā)性和學(xué)生主體性原則。例如，教師可以通過問題鏈的方式，幫助學(xué)生深挖文本內(nèi)涵，變被動答題為主動學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)和思辨能力。[6]教師也可以通過引入與專業(yè)相關(guān)的職場案例，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論活動，增強英語知識和技能的實用性。除此之外，情境創(chuàng)設(shè)也是常用的一種有效教學(xué)方式，學(xué)生通過情景表演，增強英語語言的運用能力。可能的情況下，教師還可以嘗試將英語戲劇表演引入課堂，讓學(xué)生更大限度地參與課堂。

2. 改變課堂傾聽的主體和方式。傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生是課堂傾聽的主體。一節(jié)課中，學(xué)生大部分時間都處于聽老師講的被動接受狀態(tài)?；盍φn堂中，教師可以轉(zhuǎn)變角色，適當(dāng)“犧牲”一部分趕進度的時間，靜下來，慢下來，蹲下來，認真聽聽學(xué)生的發(fā)言。專注的神情、鼓勵的目光、肯定且具體的點評都能給予學(xué)生表達的勇氣，更能凸顯學(xué)生課堂的主體地位。

中職英語活力課堂是教師教育理想和教學(xué)方法實踐的陣地，只要每位教師細心觀察、用心研究、大膽嘗試、不斷反思，不同的課堂都會充滿的活力，呈現(xiàn)各自的精彩。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教師之友，2004（1）：.

[2]鐘啟泉.課堂研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[3]林崇德.世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[4]關(guān)媛.基于文本解讀的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2017（2）.

[5]沈英.打造“互助合作，有效互動”的英語活力課堂[J].教師教育，2020（19）.

[6]王后雄.“問題鏈”的類型及教學(xué)功能[J].教育科學(xué)研究，2010（5）.

責(zé)任編輯：章躍一

Case Design and Analysis of Secondary Vocational English Teaching from the Perspective of Dynamic Classroom

XUE Dandan

（Yangzhou Tourism &Business Vocational School， Yangzhou 225000， JiangsuProvince）

Abstract： Based on the "three-stage and six-step" structure of dynamic classroom teaching， this paper first describes in detail the classroom implementation of a secondary vocational English class.Then， according to the connotation and characteristics of the dynamic classroom， it analyzes the design and summarizes the teaching characteristics and effectiveness.Finally， combined with the requirements of the dynamic classroom， it reflects and draws three enlightenments of this design for secondary vocational English teaching.

Keywords： dynamic classroom; secondary vocational English teaching; subject core literacy