張琳琳

高中英語詞匯教學(xué)初探——以人教新課標(biāo)Book6 unit3詞匯教學(xué)課為例

張琳琳

（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

詞匯教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的地位尤為重要。本文以詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律和策略入手，以教材單元話題為載體，總結(jié)出詞匯教學(xué)的重要因素及語言建構(gòu)的過程，旨在幫助學(xué)生掌握單元核心詞匯的基本方法和思維過程，切實提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的能力以及高中英語課堂詞匯教學(xué)的實效性。

高中英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；綜合運用

詞匯對于語言學(xué)習(xí)而言，猶如金字塔的地基和底層，起著最為重要的基礎(chǔ)作用。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是在一個單元集中講授所有詞匯的用法，教師花在詞匯教學(xué)上的功夫不少，然而收到的效果卻不盡人意，學(xué)生經(jīng)常感到大量的詞匯難于掌握，對詞匯的學(xué)習(xí)和綜合運用常常是脫節(jié)的。如何幫助學(xué)生搭建起詞匯學(xué)習(xí)與語言綜合運用的橋梁，實現(xiàn)對詞匯學(xué)以致用的終極目標(biāo)，是提高英語教學(xué)實效性的關(guān)鍵。

一、釋義（definition）

盡管語言有諸多相通之處，但漢語和英語卻有著不同的思維方式和用法習(xí)慣。很多單詞的漢語解釋并不能夠真正幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解英語詞匯的確切含義。在英漢互譯的過程中，學(xué)生也常常會遇到在漢語和英語之間無法直接找到一一對應(yīng)的詞匯去轉(zhuǎn)述兩種語言的困難與挑戰(zhàn)。此時，在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)通過精準(zhǔn)的英文釋義來幫助學(xué)生理解和掌握英語詞匯的用法及含義，這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)意識和英語思維的養(yǎng)成。以人教新課標(biāo)Book6 unit3其中一詞為例，首先給出如下英文釋義：①pressure or worry caused by the problems in life .②to emphasize a fact, an idea, etc. 準(zhǔn)確理解了英文釋義后，學(xué)生很容易猜出了該單元的核心詞匯stress，然后進一步通過練習(xí)，加以運用。

二、詞族（word family）

詞族的識記能夠充分調(diào)動學(xué)生對詞匯的豐富聯(lián)想，利用單詞的關(guān)系網(wǎng)，通過一個單詞聯(lián)想到相似或相近的另一個單詞，通過舊詞聯(lián)想新詞。此外，還可以采用構(gòu)詞法中的派生法，以某個單詞或詞根為核心，在其前面加上不同的前綴，或在其后面加上不同的后綴，詞根與詞綴的關(guān)系及詞綴的含義，衍生出不同的相關(guān)詞匯。如nation一詞的詞族包括national, nationalize, nationality, nationalist, nationally, international等；like, dislike, unlike, likely, unlikely等。在詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察詞與詞之間的相似與不同，發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有利于提高學(xué)生拓展和豐富詞匯量的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

三、詞塊（collocation）

詞塊是指在詞匯和句子之間兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，主要包括詞組短語、固定搭配、格言習(xí)語等。詞塊教學(xué)法(Lexical Approach)的創(chuàng)始人Michael Lewis認(rèn)為，人們在使用語言時，句子的生成并不是靠語法把單詞簡單地組織起來，更多的是使用一些符合人們語言習(xí)慣的詞塊?？梢哉f詞塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。因而，在詞匯教學(xué)中，重要的不僅僅是詞匯的音、形、義，而且要提高學(xué)生對詞塊的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語篇和語段中的常用詞塊，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，教師可以設(shè)計相關(guān)的詞匯訓(xùn)練對課文中出現(xiàn)的詞塊及時復(fù)習(xí)和檢測，逐步擴大學(xué)生詞塊的輸入量。由于使用詞塊時不需要有意識地注意其內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)，從而減輕了語言在大腦編程的壓力，縮短了語言從理解到輸出的時間，有效地提高了學(xué)生對語言的綜合運用能力。例如人教新課標(biāo)Book6 unit3中addict一詞，該詞在教材課文內(nèi)容中出現(xiàn)的詞塊是be addicted to cigarette smoking吸煙上癮，可以聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用該詞的含義及用法進一步創(chuàng)造生成出相多個詞塊，如：be addicted to computer games電腦游戲上癮，be addicted to drinking alcohol酗酒上癮, be addicted to shopping online網(wǎng)購上癮；再如，本單元另一核心詞匯strengthen，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建生成多個具有實用性的詞塊：strengthen your muscles增強體質(zhì)，strengthen your resolve/faith增強信心，strengthen the power of our nation 增強國力，strengthen communication and cooperation between China and America增強中美間的交流與合作等。教師通過對詞塊的講解，不僅豐富和拓展了學(xué)生對詞匯的正確理解和運用，而且這一過程十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。

四、句群（sentence-group）

句式和句群給學(xué)生提供了詞匯運用的基本結(jié)構(gòu)和邏輯銜接，為詞塊的運用搭建更為精密的語言網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生進行下一步的語言實踐活動奠定了充分的基礎(chǔ)。以人教新課標(biāo)Book6 unit3為例，教師可以在課文中節(jié)選表達(dá)建議的經(jīng)典句式組合成如下句群：①You are finding it difficult to______.To be honest,it is_to______,but_________. Here are some suggestions on_______.②Therefore,I suggest that you should______.It is time to________.I do hope it might help you to______and that you’ll live a healthy life.學(xué)生運用該句群，結(jié)合不同的話題，練習(xí)如何提出合理的建議。句群的使用為學(xué)生進行相對準(zhǔn)確、豐富和完整的語言表達(dá)鋪設(shè)了臺階，幫助學(xué)生將之前所掌握的詞義、詞族、詞塊順理成章地連接起來，潛移默化地為學(xué)生示范了如何將孤立的詞和短語構(gòu)建成句子，以及進一步將多個句子構(gòu)建起具有邏輯關(guān)聯(lián)和上下文的完整語段，為接下來訓(xùn)練學(xué)生能夠在特定語境下進行更高層次的語言表達(dá)打下基礎(chǔ)。

五、語境（context）

多數(shù)的英語詞匯具有豐富的意義，在不同語境中往往呈現(xiàn)不同的意義。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同詞匯及其用法特點，圍繞單元主題精心構(gòu)思和設(shè)計特定的、具體的、實用性強的語言輸出任務(wù)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為他們提供真實、豐富的語境和情境，啟發(fā)學(xué)生挖掘自身的潛能，注重在用中學(xué)，創(chuàng)造性地運用英語詞匯進行思維和表達(dá)，使詞匯教學(xué)從語境中來，最終回到語境中去。以Book6 unit 3 A healthy life為例，單元主題是健康生活，要求學(xué)生掌握有關(guān)健康話題的相關(guān)單詞、短語、詞塊、句式用法等，可以結(jié)合單元核心詞匯、課文內(nèi)容，段落結(jié)構(gòu)及表達(dá)邏輯，設(shè)計一系列語言實踐活動來加深對新詞匯的理解和掌握。詞匯教學(xué)過程遵循了從詞義、詞塊、句群的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握詞匯，最后創(chuàng)設(shè)語境和語言輸出活動，在課堂上趁熱打鐵運用所學(xué)詞匯，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。具體要求設(shè)計如下： Give a speech to a student younger than yourself about an important health issue, such as smoking, playing computer games, obesity, diet, stress, etc.要求學(xué)生以演講的形式給比自己年輕的學(xué)生一些關(guān)于健康問題如吸煙、電腦游戲、肥胖、壓力等提出合理建議。通過語境和情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生所學(xué)的話題詞匯、詞塊、句群等語言知識得到了融會貫通，學(xué)會了恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和提出建議，在語言表達(dá)和思想交流的過程中充分意識到了不良習(xí)慣的危害和健康習(xí)慣的重要性，達(dá)到了育人的目的，同時在詞匯教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立起語言來源于生活，服務(wù)于生活的理念。

總之，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的根基，培養(yǎng)學(xué)生自主的詞匯學(xué)習(xí)意識，實用的詞匯學(xué)習(xí)方法和良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，使其形成真正的英語語言思維。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]施麗華.給予英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”的教師素養(yǎng)[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016（7）：8-10.

[3]巫明英.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)英語教育，2018（2）：9-10.

2020—03—11

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