曾靜妮

摘要：隨著新課改在初中英語教學(xué)中不斷滲透和深化，老師開展教學(xué)也越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得到提高。而小組合作作為一種有效學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在相互合作中掌握正確英語學(xué)習(xí)方法，并提高英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。基于此，對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);小組合作;實踐;分析

閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生英語語感和增強英語表達能力具有十分重要的作用。然而在實際教學(xué)中老師對待英語閱讀教學(xué)不夠重視，教學(xué)方法也比較單一，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興致不高，整體教學(xué)效果也不夠理想，還需要老師聯(lián)系學(xué)生實際對英語閱讀教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過將小組合作學(xué)習(xí)引入到英語閱讀教學(xué)中，以調(diào)動學(xué)生英語閱讀積極性，讓學(xué)生在小組合作中找尋有效學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)共同進步和個性發(fā)展，英語閱讀教學(xué)有效性也會取得進一步提高[1]。

一、科學(xué)合理劃分小組

在開展小組合作英語閱讀學(xué)習(xí)之前，老師需要根據(jù)學(xué)生實際情況對學(xué)習(xí)小組進行科學(xué)合理劃分，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身長處和優(yōu)勢，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過后每個學(xué)生都能夠取得一定進步。為體現(xiàn)出分組合理和公平，老師可以將學(xué)生英語水平、學(xué)習(xí)能力、交際能力、個人長處等有效結(jié)合起來，對學(xué)生進行優(yōu)化配置，使每個小組學(xué)生整體水平處于一致，也能夠讓學(xué)生在小組競爭中充分發(fā)揮主觀能動性，并且結(jié)合課堂老師所教授知識內(nèi)容和提出問題，充分展現(xiàn)小組成員個人優(yōu)勢，并達到互補殘缺、共同進步作用。

二、小組合作資料查詢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中英語課堂中，對學(xué)生開展閱讀教學(xué)的時間比較有限，為了提高英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，老師就需要在閱讀教學(xué)之前對學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前進行相關(guān)資料查詢，為實際課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。并且在前期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，小組成員之間也能夠準(zhǔn)確把握課堂所要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，并展開密切協(xié)作對閱讀學(xué)習(xí)資料進行收集和整理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究意識也會得到進一步提高[2]。如：在對“Doyoulikebananas？”開展閱讀教學(xué)之前，老師就可以讓學(xué)生對生活中常見的水果進行收集和整理，并了解不同水果的正確英語表達，然后可以布置前期準(zhǔn)備作業(yè)，讓各小組成員用英語說一說自己喜歡的水果及原因，整個準(zhǔn)備過程中各小組成員學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，并主動參與到資料查詢和任務(wù)完成中。

三、小組合作處理文本信息，提高學(xué)生實踐能力

為了使各小組成員間有針對性的開展英語閱讀學(xué)習(xí)，實際教學(xué)中老師也要注意發(fā)揮引導(dǎo)者作用，通過層層設(shè)置問題的方式，讓小組成員之間進行分工合作，并采用觀察、思考、分析等方法掌握相關(guān)信息，最后將各自學(xué)習(xí)結(jié)果進行集合起來，在小組討論以后對學(xué)習(xí)研究結(jié)果進行完善和優(yōu)化，最終達到閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個小組合作中學(xué)生實現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在分工合作中也鍛煉了學(xué)生思維能力和實踐能力，最后經(jīng)過小組激烈討論達到優(yōu)勢互補、提高學(xué)習(xí)效果作用。如：在對“Ifyougototheparty，youllhaveagreattime！”開展閱讀教學(xué)時，為了讓學(xué)生更加有目的的進行閱讀學(xué)習(xí)，就可以設(shè)置Didyouhaveaparty？Whatpresentsdidyourparentsbuy？Doyoulikeparty？Why？等問題，讓學(xué)生進行分工合作對閱讀文本相關(guān)信息進行獲取和處理，然后每個小組成員將自己所得信息集合起來進一步討論和分析，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行完善和優(yōu)化，每個學(xué)生在閱讀文本信息收集和處理中，相應(yīng)分析問題和解決問題能力也進一步提高，整體閱讀教學(xué)效果也會取得進步。

四、小組學(xué)習(xí)成果展示，增強學(xué)生合作和競爭意識

對學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)主要目的是為了提高學(xué)生英語表達能力，簡單來說就是學(xué)生可以應(yīng)用課堂所學(xué)習(xí)和掌握英語知識對自身思想進行準(zhǔn)確和靈活表達。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生小組合作閱讀學(xué)習(xí)以后，就可以舉辦相應(yīng)話題活動，讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)成果展示。為了增強學(xué)生參與積極性，老師可以引入小組競爭機制，讓學(xué)生在競爭氛圍中獲取更多英語知識，相應(yīng)能力也會得到極大鍛煉，并推動學(xué)生獲得更加全面發(fā)展[3]。如：在完成“Wheredidyougoonvacation？”閱讀教學(xué)以后，老師就可以設(shè)置“Amemorabletrip”話題，讓小組之間進行討論，然后進行對話編寫和表演，并根據(jù)每個小組表演效果進行評分，整個過程學(xué)生熱情高漲，課堂教學(xué)效率顯著提高，在激烈小組討論和小組比賽中學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通加劇，團隊合作和競爭意識也不斷提高。

五、小組合作綜合評價，促進教學(xué)相長

在完成小組閱讀學(xué)習(xí)以后，老師也需要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)效果進行綜合評價，針對表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組老師要充分肯定學(xué)生取得成績，尤其是表現(xiàn)突出的小組成員，需要應(yīng)用激勵性的語言鼓舞學(xué)生積極保持學(xué)習(xí)熱情。針對表現(xiàn)較差的小組老師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題一一指出，并提出針對性改善建議，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法。在整個評價過程中老師也可以對自身閱讀教學(xué)進行總結(jié)和反思，并對閱讀教學(xué)計劃、內(nèi)容、形式等進行優(yōu)化，使整個閱讀教學(xué)效率和智聯(lián)得到進一步提高，學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中也能夠獲得進一步發(fā)展[3]。

六、結(jié)語

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使英語閱讀教學(xué)效率得到提高。老師在實際應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)實際，不斷總結(jié)經(jīng)驗加以完善和優(yōu)化，使英語閱讀教學(xué)效果和老師教學(xué)水平得到提高。

參考文獻：

[1]廖麗光.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，0（9）.

[2]廖麗光.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（9）：37.

[3]汪俐明.在英語閱讀教學(xué)中實踐小組合作活動，有效提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語畫刊（高級版），2019，（16）：120.