【摘 要】在人類的心理品格優(yōu)勢中，有一種比堅持和毅力內(nèi)涵更豐富的勇氣類品格——堅毅，指對長期目標(biāo)的熱愛和堅持不懈的努力。研究表明，堅毅品格有助于提高職校生的社會競爭力，提升他們的職業(yè)成就感。職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)職校生的成長型思維，拓展活動育人平臺，激發(fā)他們對長期目標(biāo)的執(zhí)著追求，指導(dǎo)職校生開展有效的堅毅品格訓(xùn)練;同時提高家長的科學(xué)教養(yǎng)方式，全方位助力職校生堅毅品格的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】堅毅品格;成長型思維;職校生

【中圖分類號】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）08-0047-03

【作者簡介】梅暖英，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校周莊校區(qū)（江蘇江陰，214400）副校長，高級講師。

一、堅毅品格的概念內(nèi)涵

品格是品性、品行的意思，指一個人的基本素質(zhì)，它決定了個體回應(yīng)人生處境的模式。在人類的心理品格優(yōu)勢中，有一種比堅持和毅力內(nèi)涵更豐富的勇氣類品格優(yōu)勢——堅毅。美國賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)副教授安杰拉·達(dá)克沃思在《堅毅：釋放激情與堅持的力量》一書中定義的“堅毅（Grit）”，指對長期目標(biāo)的熱愛和堅持不懈的努力。本文所指的堅毅品格就是這種朝著特定目標(biāo)、飽含興趣并堅持不懈努力的品格特征。

二、培育職校生堅毅品格的意義

目前，很多職校生存在自信心不足、學(xué)習(xí)專注度不夠的情況，普遍沒有長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，堅毅品格缺失。要將職校生培養(yǎng)成為具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，培育他們的堅毅品格顯得尤為重要。安杰拉·達(dá)克沃思曾以數(shù)以千計的高中生、西點軍校新生、全國拼字比賽決賽選手等作為研究對象，探索這些優(yōu)秀人才身上所具備的特質(zhì)以及這些特質(zhì)與成功的關(guān)聯(lián)，得到的結(jié)論是：與天賦、智商、考試分?jǐn)?shù)等相比，堅毅品格才是預(yù)示成功最可靠的指標(biāo)。如果職校生在遇到挫折、失敗時，仍能飽含熱情并堅持不懈地朝著自己的目標(biāo)努力，將會在未來的職業(yè)道路上發(fā)展得更好。

1.有助于提高職校生的社會競爭力。

美國心理學(xué)家約翰·霍蘭德于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。他認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動的巨大動力，從事感興趣的職業(yè)可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地工作。當(dāng)個體所從事的職業(yè)和他的職業(yè)興趣類型匹配時，個體的潛能可以得到最大限度的發(fā)揮，工作業(yè)績也更加顯著。

具備堅毅品格的職校生，會對他們選擇的事業(yè)始終飽含興趣。當(dāng)職校生對某件事情感興趣時，就會為自己的興趣設(shè)定目標(biāo)，然后堅持不懈地努力去實現(xiàn)目標(biāo)，即使在遭遇挫折、失敗和瓶頸期時，也能繼續(xù)保持對追求目標(biāo)的熱情，最終把興趣發(fā)展成自己的優(yōu)勢，從而提高社會競爭力。

2.有助于提升職校生的成就感。

美國著名心理學(xué)家馬丁·塞利格曼將獲得成就的最關(guān)鍵要素概括為：成就=技能×努力。他指出，成就的定義不僅是行動，還必須朝著固定的、特殊的目標(biāo)前進(jìn)。美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭通過對人的需求和動機(jī)進(jìn)行研究，提出了成就動機(jī)理論，他把人的高層次需求歸納為對成就、權(quán)力和親和的需求，指出人們希望從事對他們有重要意義、有一定困難、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的、優(yōu)異的結(jié)果和成績，并能超越他人。

具備堅毅品格的職校生在追求自我價值、實現(xiàn)個人目標(biāo)的時候，會將自己的需求轉(zhuǎn)換為動機(jī)，激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動力，這直接影響他們的行為活動、思考方式，支持他們朝著一定的目標(biāo)堅持不懈且充滿興趣地去努力。因此，具有堅毅品格的職校生更能把一份普通的工作轉(zhuǎn)化成有目標(biāo)且充滿意義的事業(yè)，心存責(zé)任感、使命感，最后獲得事業(yè)成就感。

三、培育職校生堅毅品格的實踐途徑

鑒于堅毅品格對職校生成長和發(fā)展的積極意義，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校積極探索培育職校生堅毅品格的實踐途徑，讓他們奮斗有目標(biāo)，能保持長久的興趣并堅持不懈地努力。安杰拉·達(dá)克沃思編制了12個條目的堅毅量表，并進(jìn)行了探索性因素分析，發(fā)現(xiàn)堅毅不是一個分層的結(jié)構(gòu)，它是由對“長期目標(biāo)的熱愛”和“堅持不懈的努力”兩個維度構(gòu)成。我們嘗試著從這兩個維度指導(dǎo)職校生將興趣培養(yǎng)成優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維，積極發(fā)揮活動育人的作用，指導(dǎo)他們開展有效的訓(xùn)練，同時提高職校生家長的科學(xué)教養(yǎng)方式，發(fā)揮家庭的力量培育職校生的堅毅品格。

1.培養(yǎng)成長型思維，激發(fā)職校生對長期目標(biāo)的執(zhí)著追求。

成長型思維起源于美國斯坦福大學(xué)卡羅爾·德韋克團(tuán)隊的研究成果，她在研究中把“思維模式”分成了兩種——固定型思維與成長型思維。固定型思維認(rèn)為智慧及其他素質(zhì)、能力與才華是固定特征，不可能發(fā)生顯著的變化;而成長型思維認(rèn)為智慧及其他素質(zhì)、能力與才華是可以通過努力與學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的。研究表明，成長型思維可以提高人的堅毅品格，我們可以通過培養(yǎng)職校生的成長型思維來提高其堅毅品格。

教師應(yīng)用賞識和發(fā)現(xiàn)的眼光看待職校生，通過開設(shè)積極教育的認(rèn)知班會課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，確定職業(yè)理想和行動方案;通過舉辦技能大賽、文明風(fēng)采大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動，引導(dǎo)職校生在實踐中充分挖掘并拓展自己的興趣愛好和特長潛能。開展活動的同時培養(yǎng)職校生的堅毅品格，逐步提高他們的成長型思維，引導(dǎo)他們將挫折和失敗看作繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會，更好地適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展。

2.拓展活動育人平臺，指導(dǎo)職校生開展有效的訓(xùn)練。

在職業(yè)學(xué)校開展大眾體育項目的練習(xí)是一種磨煉堅毅品格的有效活動形式。學(xué)校開設(shè)了籃球社團(tuán)、足球社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)等強(qiáng)身健體類社團(tuán)，鍛煉學(xué)生健康的體魄，引導(dǎo)學(xué)生釋放旺盛的精力，在反復(fù)的運動練習(xí)中培養(yǎng)其堅毅品格。學(xué)校還常年堅持每個月開展一次大型團(tuán)體競技類的趣味體育項目，如15人16足競速賽、5人制籃球賽、20人跳長繩賽、5人花式跳繩賽等。每個項目提前25天公布方案，各班組織選拔、報名后，開展為期3周的訓(xùn)練，并反復(fù)研究訓(xùn)練方法和比賽策略，引導(dǎo)學(xué)生全神投入、團(tuán)隊協(xié)作、堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏。每次比賽都設(shè)置了團(tuán)體和個人獎項，在比賽結(jié)束后舉行頒獎儀式，各班開展活動分享，交流活動過程中的心路歷程，分析失敗的原因，共享成功的喜悅，促進(jìn)職校生的心智成長。

3.發(fā)揮家庭教育力量，改善職校生家長的教養(yǎng)方式。

研究發(fā)現(xiàn)，在集體主義文化背景下的師生關(guān)系和堅毅品格顯著相關(guān)，親子關(guān)系和堅毅及興趣一致維度呈顯著相關(guān)，來自父母、教師的支持和鼓勵會促進(jìn)學(xué)生在困難時期仍然堅持對目標(biāo)的執(zhí)著追求?？梢姡纳朴H子關(guān)系和父母教養(yǎng)方式，對培養(yǎng)職校生的堅毅品格同樣起著關(guān)鍵的作用。

實踐證明，職校生的家庭教養(yǎng)方式差異顯著，家庭教養(yǎng)方式為民主型的職校生更堅毅。民主型的家長會給予孩子更多的機(jī)會鍛煉其自理能力，指導(dǎo)孩子開展社會認(rèn)知活動和社會實踐活動，與孩子分享成功或失敗的人生故事，啟發(fā)他們在遇到困難時自己想辦法解決，在社會生活的實踐中磨煉意志，培育堅毅品格。學(xué)校應(yīng)協(xié)同社會各界開設(shè)有關(guān)科學(xué)教養(yǎng)方式的培訓(xùn)，提高家長的育人能力，全方位助力職校生堅毅品格的培養(yǎng)。

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