高中語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

周 麗 萍

(牡丹江市教育教學(xué)研究院，黑龍江 牡丹江 157000)

葉圣陶先生曾說：“讀整本的書，不僅可以練習(xí)精度和速度，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)和問題閱讀的訓(xùn)練?！币虼?，在課堂上的教材選篇學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該在完成課內(nèi)閱讀的節(jié)選部分后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部作品的其它內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，一方面補(bǔ)充知識(shí)，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、整本書閱讀的概念及意義

(一)整本書閱讀的概念

整本書閱讀，就是讀者以一整本書為閱讀對(duì)象，結(jié)合自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，采用有效的閱讀方法，對(duì)整本書的內(nèi)容進(jìn)行解讀，從而獲得信息發(fā)展思維，在閱讀的過程中獲得文學(xué)審美的體驗(yàn)。語文課程背景下，閱讀的主體就是學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在閱讀的過程中找到最適合自己的閱讀方法，形成屬于自己的認(rèn)知以及情感體驗(yàn)，逐漸提高自己的閱讀能力。

(二)整本書閱讀教學(xué)的意義

“腹有詩書氣自華”，讀書不但可以獲取更多的知識(shí)，還可以提升一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。小說、散文、詩詞、戲劇等不同體裁的作品，會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的語言能力。學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，整合獲得的信息進(jìn)行探究，進(jìn)而能找到思考問題的切入點(diǎn)，使思維更加深入。此外，閱讀整本書會(huì)幫助學(xué)生品味語言背后的深意，分析人物形象，探究故事情節(jié)，辯證客觀地看待事物，這個(gè)過程就會(huì)提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。文學(xué)作品是對(duì)一個(gè)時(shí)代思想的集中闡釋，具有濃厚的文化內(nèi)涵與精神風(fēng)貌，學(xué)生在閱讀的過程中了解的時(shí)代文化，就是對(duì)文化的傳承與理解。

二、高中語文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

(一)豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，他才能愛上閱讀。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該用傳統(tǒng)的“灌溉”方式將知識(shí)都“澆”給學(xué)生，這樣只會(huì)使學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)的接受者。教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式，在導(dǎo)入、問題、形式等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的閱讀興趣。

1.設(shè)置有趣的導(dǎo)入方式

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以采用一個(gè)精彩的導(dǎo)入會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，給課堂營造一個(gè)良好的氛圍。導(dǎo)入的方式很多，音樂導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入等都能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置文本懸念

例如講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文，林黛玉進(jìn)入賈家，看到的是金碧輝煌、豪華奢侈的大院，怎么就在后期被抄家、被搶劫、如此衰敗呢？貌美如花的“金陵十三釵”，為什么都是如此悲慘凄苦的結(jié)局？一連串的問題就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，自然在課下完成整本書的閱讀，從文本中獲得答案。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式。

高中語文教材中有不少的戲劇內(nèi)容，因外國文學(xué)有著地域性的隔膜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有畏難心理。教師不妨讓學(xué)生分角色演繹其中的人物，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造一個(gè)歡快的課堂氛圍。此外。教師還可以適當(dāng)采用多媒體的教學(xué)方法，例如《雷雨》教學(xué)時(shí)，播放雷雨選段的話劇，沖擊學(xué)生的視覺與聽覺，讓學(xué)生直接了解周樸園、梅萍、繁漪等人的性格特點(diǎn)以及錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系。這樣的教學(xué)形式，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的好奇心與求知欲。

(二)推薦適合閱讀書目，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與監(jiān)督

2020年春季，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織研制并發(fā)布了《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》，指導(dǎo)目錄中分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，其中高中有90種。這是教育部首次向全國中小學(xué)生發(fā)布閱讀指導(dǎo)目錄，可見閱讀越來越受重視，學(xué)生的自身文化素養(yǎng)的提升也勢(shì)在必行。高中生雖然已經(jīng)有了自己的思想，但并不是一個(gè)獨(dú)立的主體，難免在眼花繚亂的書海中迷失方向，不知“從何讀起”，這是教師就應(yīng)該發(fā)揮自己作為一名引導(dǎo)者的身份，全程參與指導(dǎo)并且監(jiān)督。

閱讀書目前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀哪類書籍，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，有利于階段的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在眼花繚亂的書海中找到閱讀的方向。其次就是設(shè)置閱讀任務(wù)，我們知道讀一本書，要將它先讀“薄”，再讀“厚”，也就是說先將一本書的大概內(nèi)容有所了解，然后再結(jié)合作者、時(shí)代、背景等因素將書讀“厚”，讀出更多的深意來，給學(xué)生布置人物也是如此，例如《老人與?！分?，海明威提到的“人能被毀滅，卻不能被打敗”究竟有怎樣的思想內(nèi)涵。

教師應(yīng)該建立一個(gè)監(jiān)督的機(jī)制，適時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以采用讀書交流會(huì)、觀后感等多種形式，完善學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程，不但促進(jìn)師生、生生之間的感情交流、思想交流，更促進(jìn)學(xué)生更有效的完成整本書閱讀。

(三)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀效率

讀萬卷書，行萬里路。閱讀不僅影響一個(gè)人的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，更影響一個(gè)人的品格。良好的閱讀習(xí)慣有助于加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，提升學(xué)生的閱讀效率。如果在實(shí)際的閱讀過程中，沒有良好的閱讀習(xí)慣，再加上有一些文學(xué)作品篇幅大，有一些作品語言晦澀難懂就會(huì)厭讀、棄讀，從而大大降低閱讀的效率。近年來，高考語文試卷中大量的文章，學(xué)生讀不完做不完，大大降低了分?jǐn)?shù)，其實(shí)這就和閱讀方法不正確有關(guān)系。因此，教師需要在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

多種讀書方法并用。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，閱讀時(shí)間更加有限，所以在閱讀方面就要采取技巧的方法。一些中國古典小說篇幅大，章節(jié)多，在閱讀這樣的文章時(shí)就可以采用略讀的方法，不必每一章節(jié)都需要仔細(xì)研讀，只需要對(duì)每部作品的主要內(nèi)容和重點(diǎn)章節(jié)加以重點(diǎn)精讀，其他部分了解大意即可?？傊?，不論是略讀還是精讀，都要勤學(xué)不輟，堅(jiān)持閱讀，學(xué)生才能在歲月的積淀中提升文學(xué)素養(yǎng)。

圈點(diǎn)勾畫，認(rèn)真作積累筆記。朱熹曾言：“讀書有三到，心到、眼到、口到?！睂W(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該將文章中的關(guān)鍵點(diǎn)、名言佳句以及難以理解的地方勾畫圈點(diǎn)出來，必要時(shí)在學(xué)習(xí)積累本上謄寫下來。例如在閱讀外國文學(xué)作品時(shí)，里面的人物極多且人物名字拗口難記，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，就可以制作一個(gè)人物關(guān)系導(dǎo)圖，這樣在閱讀時(shí)就可以將人物與具體情節(jié)對(duì)號(hào)入座，提高閱讀效率。再者，就是積累筆記的使用，即摘抄本。一些名言警句，優(yōu)美的詩歌和句子都需要摘抄積累，長(zhǎng)此以往才能留在心里，留在骨子里。高中語文教材中詩經(jīng)中的詩歌，語言樸實(shí)優(yōu)美，閑余時(shí)間吟誦一兩首，不但傳承中華傳統(tǒng)文化，更發(fā)展學(xué)生的語言能力。

整本書閱讀是高中語文閱讀教學(xué)中的主要內(nèi)容，更是在教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。雖然目前整本書閱讀教學(xué)還在探索實(shí)踐的路上，但是教師也要重視這一方面的內(nèi)容，并重視學(xué)生的課外閱讀。以生為本，以生為主，整本書閱讀需要教師與學(xué)生的配合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生在閱讀中不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造問題，逐步提升他們的閱讀理解能力以及文學(xué)素養(yǎng)。