趙建光

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，初中道德與法治課程也將微課等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)模式融入到了初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)之中，對(duì)提升課堂教學(xué)有效性、提升學(xué)生課堂參與的積極性都有推進(jìn)作用。為進(jìn)一步明確微課在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的作用，這篇文章從微課在課堂中的運(yùn)用入手，對(duì)初中道德與法治學(xué)科高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)研究與探討。

【關(guān)鍵詞】微課;初中課堂;道德與法治;教學(xué)策略;學(xué)生培養(yǎng)

在新課改背景下，將先進(jìn)的教學(xué)方式與教學(xué)理念融入到初中道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，是每一個(gè)道德與法治學(xué)科教師的重要責(zé)任與使命，更是促進(jìn)初中道德與法治學(xué)科向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。

一、微課教學(xué)模式在初中道德與法治學(xué)科中的運(yùn)用價(jià)值

在教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求作為教學(xué)重點(diǎn)，將微課視頻與教學(xué)理念融入到初中道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)之中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂有效性，進(jìn)而使學(xué)生得到良好的發(fā)展。所謂微課教學(xué)模式是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。將其融入到初中道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)之中，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更新穎、靈活。從初中道德與法治學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題來(lái)看，正處于青春期階段的學(xué)生對(duì)于“說(shuō)教式”“勸導(dǎo)式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容是缺乏學(xué)習(xí)興趣的，甚至一些學(xué)生還會(huì)對(duì)教師的勸導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒，但如果教師將微課這一教學(xué)模式融入到道德與法治學(xué)科的教學(xué)之中，讓微課代替教師發(fā)聲，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)知需求，就可以使初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)有效性得到明顯提升，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味、學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)方面均有明顯改善，對(duì)實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)有積極的推動(dòng)作用。

二、微課構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的教學(xué)策略探討

那么，在現(xiàn)代初中道德與法治學(xué)科教學(xué)之中，教師應(yīng)該如何促進(jìn)微課價(jià)值的充分發(fā)揮呢？作者將從以下角度入手，探索微課價(jià)值，以及運(yùn)用微課構(gòu)建高效道德與法治課堂的策略。

（一）發(fā)揮微課價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生探討交流

在初中道德與法治課堂上，學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容沒(méi)有足夠的興趣，但對(duì)于案例的分析與探討卻有著濃厚的興趣。因此，教師不妨運(yùn)用微課這一教學(xué)模式，將更多課外的資源以案例的形式展示在課堂上，建立教材內(nèi)容與案例事件之間的聯(lián)系，使學(xué)生在案例分析的過(guò)程中形成正確的認(rèn)知，從更深的角度了解案例，使學(xué)生在案例分析的基礎(chǔ)上感受到微課的價(jià)值。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)自己》一課時(shí)，讓學(xué)生直接在同伴面前將自己的內(nèi)心表白出來(lái)很困難，讓學(xué)生在自我反省中形成自我認(rèn)知，更具難度。但如果教師將對(duì)應(yīng)的微課融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)去體驗(yàn)“陌生人在青春期的迷茫與困惑”，并將這種迷茫與困惑和自己的內(nèi)心進(jìn)行對(duì)比，就可以在學(xué)生內(nèi)心中埋下一顆種子，形成一種認(rèn)知：原來(lái)我的心思老師是知道的，那么老師的指導(dǎo)也一定是有效的。”教師再適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，就更容易得到學(xué)生的信任與配合。

（二）發(fā)揮微課價(jià)值，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師僅從課本教學(xué)內(nèi)容入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不足以使學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)得到全面提升，因此教師還應(yīng)該發(fā)揮微課功能，將社會(huì)熱點(diǎn)事件帶到初中道德與法治課堂之中，使學(xué)生在道德與法治課堂上獲得更多學(xué)習(xí)資源，形成正確的認(rèn)知。例如，在電影《烈火英雄》上映時(shí)期，教師可以以微課的形式將這一電影的預(yù)告片分享給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)消防員形成敬畏之心，對(duì)消防員的責(zé)任感與使命感形成正確認(rèn)知，從而使學(xué)生提升自身的責(zé)任感與使命感。初中生對(duì)熱門電影有濃厚的興趣?；诖?，教師以微課的形式將這些社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)娛樂(lè)以及其他帶有正能量的信息以微課的形式展示在道德與法治的課堂上，可以使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

（三）發(fā)揮微課價(jià)值，教學(xué)融入生活元素

要想提升初中道德與法治教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該盡可能地將生活中的元素融入到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中感受到本學(xué)科的重要性與實(shí)用性。因此，教師可以從學(xué)生生活角度選取微課資源，給予學(xué)生有效指引，如將最近社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)時(shí)事，如老年人上車搶座、愛(ài)狗人士遛狗不拴繩將他人咬傷、車主搶占他人車位蠻橫無(wú)禮等熱門事件，教師將這些與道德法治學(xué)科密切相關(guān)的社會(huì)事件以微課的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在思辨的基礎(chǔ)上對(duì)身邊這些不良現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，就可以使學(xué)生在生活中，從細(xì)節(jié)入手，發(fā)揮正能量作用。

將微課融入初中道德與法治教學(xué)十分必要，希望本文提出的相關(guān)策略能為初中道德與法治學(xué)科教學(xué)提供有益參考。

【參考文獻(xiàn)】

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（淮南市潘集區(qū)汪廟中學(xué)）