馬秦雯

【摘 ?要】計算機在小學教育中，逐漸受到教育者的重視，但目前小學計算機課程教學，并未達到完善。教師的教學方法仍然存在諸多問題，課程效果也是差強人意。因此，教師需要及時調整自身教學觀念，提高課堂教學效率，激發(fā)學生對計算機的學習熱情，保證其掌握計算機的使用技巧。

【關鍵詞】小學;計算機教學;對策

經濟飛速發(fā)展，我國科學技術也得到了提升，計算機技術已經應用于各行各業(yè)。面對數字化時代的到來，教師應當革新自身教育模式，順應新課改對小學課程的要求，不斷完善改變自身教育理念，找出能讓學生接受的教育方法，提高計算機教學質量，同時改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，使學生真正掌握計算機使用技巧，并將所學知識應用到日常生活中。

1.激發(fā)學生學習計算機的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

小學生處于好奇心強烈的階段，興趣是驅動其學習的最好老師。只要能把握住學生的興趣點，學生的積極性就會充分被調動，主動加入到計算機的課堂學習中。因此，小學計算機教師在進行課程教學時，應當了解學生的興趣，摸清其喜好，關注學生的校園生活，抓住興趣點，引導學生主動接受計算機知識教學。教師也應改變傳統(tǒng)教學模式，在學生日常學習中對其進行科學的引導，帶領學生感受計算機的實用性，激發(fā)其對計算機課程的學習興趣，進而達到提高教學質量的目標。小學生對于周邊事物都充滿好奇，因此，教師可以抓住小學生好奇的特點，進行課程教學開展。

例如，教師在進行PS知識教學時，教師可以引導學生對課件的圖片進行辨別，對于學生給出的答案，教師要仔細聆聽，并且對學生的不足進行指導。此外，教師還可以引導學生使用自己的圖片進行PS學習，鼓勵其動手操作，使學生感受到PS的魅力，進而引出專業(yè)知識的教學。教師還應引導學生將所學內容應用到生活中，通過課程教學充分激發(fā)學生的學習興趣，使其掌握PS的使用技巧。

2.引導學生進行計算機實踐，突出學生主體地位

想要從根本上夯實學生在課堂上學習到的計算機使用技巧，就應鼓勵學生進行課程實踐，保證其在課堂上所學到的內容能夠得到練習。只有當學生進行不斷實踐后，自身知識盲區(qū)才能被發(fā)現。然而，簡單的訓練并不能激發(fā)學生的學習欲望，更有可能導致學生產生厭惡計算機課程的心理。因此，教師可以利用學生具有好勝心的特點，通過競賽的方式引導其進行計算機實踐活動，保證學生能夠參與到課程實踐中。在競賽里，學生還能提高自身計算機水平，并且可以鞏固自身所學知識。

例如，打字練習是小學計算機教學的基礎內容，但是打字練習通常不被學生所喜愛。因為練習過程比較單調，學生對打字練習會產生反感，不能激發(fā)其學習興趣。因此，教師可以改變傳統(tǒng)訓練方式，通過“打地鼠”等游戲的模式進行實踐，提高學生對打字練習的興趣。引導學生主動參與到計算機實踐中。同時，教師還可以進行打字比賽，要求學生在規(guī)定的時間內進行相應文章的打字練習，其中打字數量多、準確率高的學生獲得比賽的勝利。教師對于勝利的同學要提出表揚，也可以進行適當頒發(fā)獎品。對于在比賽環(huán)節(jié)中，比較吃力的學生，教師也要進行鼓勵，充分保護其自尊心，提高全體同學的自信?？梢?，在實際的計算機教學中，教師只有不斷的引導學生進行計算機實踐，進一步突出學生的主體地位，才能夠提高學生的計算機學習水平，確保學生學習的有效性，從而實現學生更為長遠的發(fā)展和不斷的進步，同時也推動計算機教學工作的有效進行。

3.尋找適合學生學習的計算機教學模式，改變教學內容

小學階段的學生差異較大，理解能力也參差不齊。因此，教師在進行計算機課程開展時，要對教學內容進行分層，保證班級優(yōu)中差等學生都能提高計算機水平。對于班級理解能力較強的學生，可以進行更高層次的教學，讓這部分同學充分了解計算機的工作原理，以及較為“超前”的內容教學，全面提高學生的計算機能力。但對于掌握能力較差的學生，教師要引導其多進行實踐活動，提高自身基礎知識的掌握程度，保證學生能夠熟練地使用計算機。通常，對于剛接觸計算機的學生而言，計算機課程相關知識抽象性極強，枯燥乏味，學生很難理解。因此，教師在進行剛入門的學生計算機課程教學時，要改變自身的教學方法，找到更容易學生理解的教學模式，激發(fā)其對于計算機課程的學習興趣，提高學生的計算機水平。

4.增加學生課堂互動，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

新課標要求教師培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，并且要求師生形成和諧、友好的平等關系，從而推動其主動學習。教師可以引導學生開展團隊協(xié)作活動，將班級的學生進行分組，引導學生進行組內討論。在討論的過程中，小組成員可以借鑒他人的優(yōu)點和長處。將班級同學進行小組劃分，還能增強學生的團隊榮譽感，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的終極目標。

例如，教師在進行指法練習教學時，學生對鍵盤的依賴性極強，像打字等練習只能在鍵盤上進行。此時，教師可以通過劃分小組的方式進行教學，并對組內成員進行任務劃分，讓組內成員各司其職監(jiān)督聯(lián)系。同時，新課標還要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在課程教學中，還要引導學生主動思考，自主解決練習中所面對練習中出現的問題，養(yǎng)成動腦思考的習慣。教師給予學生充分的尊重，保證其學習興趣得到激發(fā)。

5.結束語

綜上所述，小學計算機課程在小學教育中起著重要作用，然而其課堂教學中也存在諸多問題。面對教育中出現的問題，學校應及時進行調整，深化教育體制改革，提高小學計算機課程教學效率，為學生實踐創(chuàng)造機會。同時，學校也應加強對教師的培養(yǎng)，提高課程教學質量，保證小學計算機教學能夠獲得突破，切實提高學生的計算機水平，促進學生長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄧曉輝.提高小學計算機教學有效性[J].小學科學（教師版），2013（07）

[2]李耀寶，閆浩昆.小學計算機教學的具體策略討論[J].新課程（小學），2013（01）

（華亭市皇甫學校，甘肅 平涼 744100）