趙嬋珊

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，重要性不言而喻，但是，小學(xué)生好動、愛玩的性格很難接受枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識，加之自控能力較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感到非常困難。在此背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂教學(xué)就顯得非常重要，數(shù)學(xué)教師要通過趣味化教學(xué)調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)積極性、吸引課堂學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：

小學(xué)階段學(xué)生的性格活潑好動，對新知識的學(xué)習(xí)和探索激情十分強烈，學(xué)習(xí)動力也非常充足。但是基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，死氣沉沉的課堂氛圍以及古板單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，在新課改教學(xué)環(huán)境下，如何有效構(gòu)建“趣味性”數(shù)學(xué)課堂，如何發(fā)揮“趣味性”的價值和作用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、營造“趣化”教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

針對于邏輯性強、理論知識復(fù)雜的學(xué)科而言，“趣味化”教學(xué)情景能夠更好地解釋說明數(shù)學(xué)知識點，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解知識要點，有利于知識掌握質(zhì)量的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重“趣味化”情景的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生融入情景氛圍之中，讓每一位學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)知識的樂趣和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息工具、數(shù)學(xué)故事、模擬情景等方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識展示出來，激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)激情，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理的轉(zhuǎn)化，更加輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量自然而然也得到了發(fā)展。

例如，在講解北師大三年級數(shù)學(xué)“面積”的知識點時，教師可以利用情景模式和多媒體展示兩種方式，為學(xué)生構(gòu)建“面積”情景教學(xué)。在正式講解內(nèi)容之前，教師可以先為學(xué)生展示一些圖形，如：紅旗、電視、黑板等等，讓學(xué)生將這些圖形進行大小比較。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會主動發(fā)表自己對圖形大小的意見，并闡述原因。待學(xué)生之間討論之后，教師便可以開展“面積”知識的講解和教學(xué)，讓學(xué)生了解面積的計算方法、面積大小的對比方式，促使學(xué)生掌握系統(tǒng)性面積的相關(guān)知識。最后，教師再借助課堂實物進行實際練習(xí)，讓學(xué)生分組對黑板、電視以及紅旗進行大小面積測量和對比，得出最終的答案。

通過利用多媒體和情景模擬導(dǎo)入面積情景教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建快樂輕松的面積測量活動，引導(dǎo)學(xué)生對各種物體的面積大小進行討論，利用疑問”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。通過這樣的方式，不僅可優(yōu)化學(xué)生對知識點的理解和掌握質(zhì)量，而且還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生問題解答能力的提升[3]。

二、構(gòu)建探索式教學(xué)課堂，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的趣味性知識點，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中幾乎每一章節(jié)都有數(shù)學(xué)趣味知識拓展，這些知識內(nèi)容既包含非常多的趣味元素，又是該章節(jié)數(shù)學(xué)知識的拓展，這對構(gòu)建“趣味化”課堂來講非常有利。因此，在教學(xué)過程中，教師可將奧數(shù)知識引入課堂，讓學(xué)生基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，探索奧數(shù)類型的拓展題，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯，讓學(xué)生在探索的過程中獲取樂趣。

例如，在講解北師大版五年級數(shù)學(xué)列方程解應(yīng)用題的知識點時，教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，引入程解答的奧數(shù)題，如：三位小朋友分糖果，小明先將自己的糖分給小紅和小華，使得小紅和小華的糖變?yōu)樵瓉淼膬杀叮缓笮〖t再分糖給小華，使得小華堂果數(shù)變?yōu)樵瓉淼膬杀叮詈笮∪A分糖給小明，使得小明糖果數(shù)量是原來的兩倍，而三位小朋友一共有64顆糖果，問三位小朋友原來各自有多少顆糖？問題提出之后，學(xué)生之間會進行激烈的討論和分析，甚至?xí)捎貌煌姆绞竭M行解答。針對這種典型的逆向思維問題，學(xué)生在列方程式分析和解答的過程中，能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，學(xué)習(xí)興趣自然也得到提升和發(fā)展[1]。

三、豐富教學(xué)方法，構(gòu)建“趣味化”教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較刻板和單一，無法展示數(shù)學(xué)課堂的價值和魅力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識存在局限，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，為了改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，教師可以借助多樣化的教學(xué)方法，利用微課、問題式、專課堂等模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生充分展示數(shù)學(xué)的魅力和價值。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建“微課+網(wǎng)課”數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識利用多媒體視頻、圖片以及數(shù)學(xué)模型展示出來，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思維，為之后高年級的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如，在講解“圖形的運動”知識點時，教師可以先用多媒體視頻展示各種圖形的運動軌跡，讓學(xué)生更加形象地了解運動中圖形的變化和規(guī)律。

四、做好趣味活動的反饋工作

第一，在強調(diào)實踐的基礎(chǔ)上重視反饋。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的時候，一定要注意保證活動的可操作性，每一次活動都要有明確的教學(xué)目的，教師要重視提升學(xué)生的思維深度，深入分析數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點制定具體的活動方案，進而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

第二，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的反饋。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)該是一個潛移默化的過程，教師在設(shè)計教學(xué)項目的時候，一定要重點關(guān)注項目的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中發(fā)表自己的觀點，主動的進行探索。在此過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，并認(rèn)真收集學(xué)生的情感反饋，促使教師發(fā)現(xiàn)自己在組織教學(xué)活動的過程中存在的問題，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進而使教學(xué)能更好地促進學(xué)生的成長。

第三，做好教學(xué)實踐記錄。一些小學(xué)生之所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很多情況下都是教師對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是一個一蹴而就的過程，而是教師長期引導(dǎo)的結(jié)果。因此，在實踐中，教師一定要經(jīng)常進行反思，才能使趣味化的教學(xué)活動真正起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用[2]。

結(jié)束語

“趣味化”對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講非常重要，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量不可低估的方式。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，將“趣味化”融入小學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還能活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在趣味探討的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)自身綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康敬良.論趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）：161-162.

[2]侯新梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)[J].中外企業(yè)家，2019（22）：154.

[3]彭郁強.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（25）：91.