基于家校合作的小學(xué)生德育探究

■甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué) 魏宏舜

小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段。家庭是學(xué)生的第一教育環(huán)境，家長的言傳身教對于小學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)教育階段后，接受著不同于家庭教育的教育方式與方法。小學(xué)教學(xué)體制中班額較大，每個班由幾十個學(xué)生組成，教師不可能對每個學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，對學(xué)生的情況往往也把握得不全面、不準(zhǔn)確。家校合作可以很好地解決這個問題，因為家校合作中，教師與家長可以就學(xué)生的情況進(jìn)行互換式交流，教師不僅了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，也可以了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，使教師與家庭可以更全面地了解每個學(xué)生，提高教育的針對性。家長可以及時向?qū)W校反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)與家長合作制定個性化教育策略，并且可以密切與家長聯(lián)系，促進(jìn)家庭與學(xué)校教育工作的合作，提高德育的有效性。

一、家校合作中德育存在的問題

(一)家校雙方存在責(zé)任推諉問題

目前學(xué)校德育忽視了家庭德育的重要性，認(rèn)為家庭教育不會對學(xué)生德育帶來很大影響。但是一旦學(xué)生犯了錯誤，教師就會認(rèn)為家庭教育不好，把責(zé)任推到家長身上；但家長認(rèn)為自己的孩子送到學(xué)校接受教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)的優(yōu)劣是學(xué)校的事情，通常把責(zé)任推給學(xué)校。這兩種推卸責(zé)任的錯誤觀念與做法都不利于家校合作進(jìn)行德育工作的開展。實(shí)際上，學(xué)校在德育中占有主導(dǎo)地位，許多家長甚至對孩子受教育的真實(shí)情況不會做過多的了解，會被動地聽從學(xué)校的安排。在這種錯誤意識的引導(dǎo)下，會造成家校合作地位的不平等，對學(xué)生的德育效果不明顯，影響學(xué)生的身心健康成長與發(fā)展。

(二)德育管理觀念滯后于教育的發(fā)展

目前許多學(xué)生是獨(dú)生子女，家長對孩子特別溺愛，在物質(zhì)層面盡量滿足孩子的需求，而在德育方面很少對孩子施加影響，缺乏德育管理，這是加大學(xué)校德育工作難度的重要問題。并且，學(xué)校受應(yīng)試教育觀念的影響，以學(xué)生的成績高低來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，成績甚至是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而德育工作受到了忽視。甚至?xí)袑W(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低來配置教育資源，沒有將更多的人力物力投入到德育管理上，影響了德育管理工作的開展。

(三)缺乏實(shí)質(zhì)性的德育管理內(nèi)容

新課改背景下的學(xué)校德育管理工作越來越注重德育觀念的更新與德育模式的創(chuàng)新，也取得了一定的經(jīng)驗與成就。但是部分學(xué)校還采用傳統(tǒng)方式開展德育管理工作，甚至忽視德育的作用，如出現(xiàn)了家校德育工作由學(xué)生的爺爺奶奶來參加的情況，由于爺爺奶奶的文化程度不高，在一定程度上給具體的德育工作帶來了困難。因此，以學(xué)校為主導(dǎo)的小學(xué)德育工作應(yīng)該盡最大努力爭取家長的支持與配合，這樣才能有效提高德育工作的針對性與實(shí)效性。

二、基于家校合作的小學(xué)德育策略

(一)家校有效溝通，更新德育理念

學(xué)校要充分認(rèn)識到目前德育工作成效不高的問題，通過深刻反思，找出這些問題的原因，并且針對現(xiàn)狀采取有效的應(yīng)對策略，必須改變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識到學(xué)生德育是家校的共同責(zé)任。同時，要充分認(rèn)識到德育工作是一項長期的綜合性工程，家庭和學(xué)校缺少任何一方，德育都是不全面的，不可能取得理想效果。因此，學(xué)校要與家長進(jìn)行聯(lián)合教育，加強(qiáng)與家庭的溝通與交流。例如我們重視網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用，通過網(wǎng)絡(luò)社交工具實(shí)現(xiàn)家長與學(xué)校的及時聯(lián)系，在交流與溝通中達(dá)成共識，制訂共同教育學(xué)生的計劃，加強(qiáng)德育的針對性。學(xué)校還把德育內(nèi)容滲透于各學(xué)科教學(xué)中，滲透于學(xué)生日常家庭生活的每個環(huán)節(jié)中。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與理解能力，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在家庭中與家長共同交流與探討，使家長更好地了解孩子的思想教育狀況，發(fā)現(xiàn)孩子的德育認(rèn)知缺口，與學(xué)校聯(lián)手，提高教育的實(shí)效性，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

家庭是學(xué)校德育體系的重要組成部分，在家校聯(lián)動教育模式下，學(xué)校的德育工作只是單方面的，靠學(xué)校單打獨(dú)斗是不可能取得成效的，學(xué)校必須取得家庭的有效配合，才能更好、更全面地對學(xué)生進(jìn)行德育。但是在實(shí)際德育工作中，往往會出現(xiàn)家長不能及時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)與思想情況的現(xiàn)象，由于工作繁忙及各方面原因，往往疏于對孩子的教育，孩子缺乏家長的監(jiān)督與督促，也就很難沿著健康的方向成長與發(fā)展。針對部分家長對教育孩子的藝術(shù)與方法處于缺失狀態(tài)的情況，學(xué)校要注重對家長進(jìn)行定期培訓(xùn)。學(xué)?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與家長建立聯(lián)系，這樣家長可以利用碎片時間了解自己的孩子，學(xué)習(xí)學(xué)校上傳的相關(guān)家庭教育的理論與正確做法。家長通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了家庭德育意識，從而能夠積極配合學(xué)校教育，發(fā)揮積極推動作用。

(二)強(qiáng)化德育隊伍建設(shè)，確保家校合作成效

德育隊伍建設(shè)是開展德育工作并取得成效的重要保障，因此，學(xué)校一定要強(qiáng)化德育隊伍建設(shè)。根據(jù)學(xué)校德育現(xiàn)狀，從德育團(tuán)隊建設(shè)入手，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。如強(qiáng)化三個團(tuán)隊的建設(shè)：一是管理團(tuán)隊?？梢云刚埾嚓P(guān)專家作為團(tuán)隊成員，對德育工作提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，并且由學(xué)校校長及德育處教師擔(dān)任成員，主要對學(xué)校德育工作進(jìn)行總體部署，對學(xué)校德育工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，定期召開家長會，了解家校合作德育效果，了解家庭教育存在的問題，同時采取措施有效解決問題。二是核心團(tuán)隊，其成員主要有家庭教育指導(dǎo)教師、心理健康教育教師與優(yōu)秀班主任。主要職責(zé)是定期研究家庭教育中出現(xiàn)的問題，提前研究，提前策劃，提前學(xué)習(xí)。實(shí)施團(tuán)隊主要由骨干班主任、優(yōu)秀學(xué)生家長組成。三是年級部根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化家校德育專題研究，集體備課，組織分班德育活動，為家長學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，開展讀書分享活動與教學(xué)活動，讓家長理解與掌握家庭教育理念與教育方法。

(三)開展親子活動，加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)

在德育管理工作中，學(xué)校要重視對家長這一特殊社會教育資源的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)校德育課程建設(shè)。學(xué)生家長從事的專業(yè)不同，有的家長具有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生家長群體這一特點(diǎn)，激發(fā)家長的參與積極性，使學(xué)校德育課程建設(shè)具有開放性與拓展性，構(gòu)建內(nèi)外相連的德育網(wǎng)絡(luò)體系。在德育活動的某些環(huán)節(jié)中，可以邀請學(xué)生家長作為輔導(dǎo)員，吸引家長參與到課程實(shí)施活動過程中。一是加強(qiáng)學(xué)科的滲透，使德育向縱深發(fā)展。在平日的學(xué)科教學(xué)中邀請家長參與，形成以教師為主、家長為輔的課程教育體系，使學(xué)校德育綜合課程向家庭與課外拓展。如在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中會涉及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的教學(xué)，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容后，可以邀請在銀行工作的家長向?qū)W生介紹“利息稅”的概念，讓學(xué)生了解國家免征個人利息所得稅的意義，介紹存貸款類型、國家助學(xué)貸款等方面的優(yōu)惠政策，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生體驗到國家惠民政策的溫暖。二是實(shí)施家長校本課程。在這個課程實(shí)施過程中，家長是主角，教師則起輔助作用。家長以教師的身份進(jìn)入選修課堂，實(shí)現(xiàn)家校共育。例如邀請會武術(shù)的家長來演練與教學(xué)武術(shù)，讓學(xué)生了解中華武術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感；邀請身為地方戲?qū)I(yè)演員的家長到校教學(xué)地方戲，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，提高文化傳承意識；邀請身為軍人的學(xué)生家長講述戰(zhàn)爭年代軍民抗擊侵略者的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這樣的家長校本課程，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還能拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。三是開展親子活動，使德育課程體系更加完善。在親子活動中，家長與孩子有了交流感情的專門空間與機(jī)會，孩子和家長有了互相傾訴的機(jī)會。在親子活動中，要注重主題的設(shè)立，本著家長關(guān)注孩子心理問題與教育問題及讓學(xué)生學(xué)會感恩父母的原則，使家長與孩子心心相通，彼此了解與理解。再如，學(xué)校的一些重大教育活動都可以邀請家長參與，讓家長與孩子一起收獲快樂，讓孩子在活動中得到成長。

基于家校合作的小學(xué)德育工作，要注重家庭德育的重要性，要讓家長充分參與到學(xué)校德育活動中，更新德育理念。同時要建立德育工作團(tuán)隊，有效促進(jìn)學(xué)校德育的順利開展。學(xué)校作為德育工作的主導(dǎo)者，要通過網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，通過開展親子活動、學(xué)校禮儀活動等促進(jìn)家長與學(xué)生的交流，增強(qiáng)彼此感情，讓家長更全面地了解孩子，提高德育的針對性與有效性，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的提高，使學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。