巧用生活化教學(xué)法，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)

柯尊文

摘要：在各學(xué)科中，所涉及的知識(shí)，都與生活有著密切的聯(lián)系，且教育的最主要目的，就是使得學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決自己在生活中所遇到的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，巧用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，本文將從多方面研究在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧用生活化教學(xué)法的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)法;教學(xué)策略

當(dāng)下，越來越豐富且多樣的形式，開始出現(xiàn)在了教師的教學(xué)中，生活化教學(xué)法就是其中的一種。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以深入地研究生活化教學(xué)法與所教學(xué)科的相適性，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，合理性地應(yīng)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以讓教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)的形式，使得學(xué)生能夠做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧用生活化教學(xué)法的方式進(jìn)行研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以對(duì)所教學(xué)科涉及的知識(shí)進(jìn)行研究，通過充分地了解知識(shí)，進(jìn)行比較生動(dòng)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠融入到情境中，更好地體會(huì)和感悟知識(shí)，從而使得學(xué)生能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

如，“位置”這部分的知識(shí)，主要的教育目的，就是使得學(xué)生能夠知道行、列的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。在講授這部分的知識(shí)時(shí)，為了有效達(dá)到教育的目的，筆者會(huì)進(jìn)行比較生動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)。筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)出去電影院觀影的情境，并會(huì)使得學(xué)生在具體性的情境中，明晰自己的電影票，依據(jù)自己的電影票所具備的具體性的信息，鎖定自己所在的影院的位置。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生便以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行了思考，在充分生動(dòng)的情境下，巧用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，鎖定具體性的位置。在不知不覺中，學(xué)生便取得了良好的學(xué)習(xí)效果，筆者也順利達(dá)到了教育的目的。

二、引入生活問題

在生活問題的指引下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行積極思考，會(huì)主動(dòng)性研究數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)更好地體會(huì)課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以適當(dāng)性地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行比較生動(dòng)的生活問題的提問。

如，“可能性”這部分的知識(shí)，主要的教育目的之一，就是使得學(xué)生能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出判斷。在講授這部分的知識(shí)時(shí)，筆者除了向?qū)W生講授基礎(chǔ)性的理論性的知識(shí)，還會(huì)向?qū)W生提問一些比較生活化的問題，即三天后會(huì)不會(huì)下雨？魚兒是生活在水中的嗎？太陽是從東方升起的嗎？等等。筆者會(huì)使得學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地思考，并用一定、可能、不可能的詞語對(duì)問題進(jìn)行一定的回答。這樣，學(xué)生不僅需要充分地調(diào)動(dòng)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，還需要對(duì)剛剛所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，以更好地研究相關(guān)的知識(shí)。在此過程中，學(xué)生能夠更好地研究相關(guān)的知識(shí)，自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果因此能夠獲得有效地發(fā)展和提升。如，在講授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，向?qū)W生提問關(guān)于如何將蛋糕平均地分給兩個(gè)人？三個(gè)人？四個(gè)人？的問題，使得學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行認(rèn)真地思考，研究相對(duì)應(yīng)的問題的答案，以讓學(xué)生逐步地探究分?jǐn)?shù)知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的知識(shí)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展和提升。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還可以適當(dāng)性地開展實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在具體性的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行認(rèn)真地思考，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一些實(shí)際生活中常見的問題，以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓教師能夠最終順利達(dá)到教育的目的，使得學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

如，在講授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)。在向?qū)W生講完比較基礎(chǔ)性的知識(shí)后，筆者便會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠以小組為單位對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)和研究。在此過程中，筆者會(huì)使得學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生選擇一個(gè)需要探究的主題，進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并將所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)匯總成扇形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生進(jìn)行完知識(shí)的探究后，筆者會(huì)使得學(xué)生展現(xiàn)出他們所研究的相關(guān)的知識(shí)的結(jié)果，并會(huì)對(duì)學(xué)生所研究的內(nèi)容進(jìn)行一定的教育，使得學(xué)生能夠在筆者的指引下，進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，深入到生活中，巧用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的問題的解答，以促使學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，讓教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

綜上，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，生活化教學(xué)法是一種能夠被合理性地應(yīng)用到教育中的教學(xué)法，能夠有效助力學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行深入地研究，有必要采用比較合理性的形式，有效應(yīng)用生活化教學(xué)法，以使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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