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摘? 要：提高國(guó)家文化軟實(shí)力，要努力傳播當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀念及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些代表了中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。全民外語(yǔ)能力是國(guó)家外語(yǔ)能力的人本化體現(xiàn)和落實(shí)，高校英語(yǔ)教育在培養(yǎng)語(yǔ)言技能和吸收外來文化方面求得了顯著的效果，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史傳承和對(duì)外傳播的關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本研究通過展開對(duì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，旨在探索適應(yīng)新時(shí)代背景下中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)策略，以期有助于培養(yǎng)更多能用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事的新時(shí)代大學(xué)生，為提升中國(guó)文化軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化“走出去”提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;英語(yǔ)表達(dá);實(shí)踐研究

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只關(guān)注到英語(yǔ)知識(shí)和技能兩個(gè)維度，忽視了與思想政治教育的融合。大學(xué)英語(yǔ)教師不能只著眼于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，偏安于“教學(xué)能手”，應(yīng)該“教書”與“育人”并舉。大學(xué)英語(yǔ)與思想政治教育相融合的教學(xué)旨在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講中國(guó)故事，不僅提高學(xué)生的政治覺悟，還增加了文化自信感。

2017年，教育部高等教育司最新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容?？稍谕ㄓ糜⒄Z(yǔ)課程內(nèi)容中導(dǎo)入一定的中外文化知識(shí)”。本研究通過展開對(duì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，旨在探索適應(yīng)新時(shí)代背景下中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)策略，以期有助于培養(yǎng)更多能用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事的新時(shí)代大學(xué)生，為提升中國(guó)文化軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化“走出去”提供服務(wù)。

一、研究過程

1.研究對(duì)象：我校2019級(jí)英護(hù)專業(yè)學(xué)生，共計(jì)48名，其中女生46名，男生2名。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）調(diào)查我校2019級(jí)英護(hù)專業(yè)學(xué)生中國(guó)文化詞匯的英語(yǔ)表達(dá)情況

使用本研究課題組設(shè)計(jì)的《傳統(tǒng)文化英語(yǔ)翻譯測(cè)試》將涵蓋“中國(guó)景觀”（四級(jí)翻譯）、“中華美食”（日常溝通）、“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”（四級(jí)翻譯）、“中國(guó)古跡”（四級(jí)翻譯）、“經(jīng)典國(guó)學(xué)”“中國(guó)名著”“中國(guó)文明社會(huì)”“中國(guó)印象”8個(gè)組成部分，共計(jì)50題。測(cè)試卷旨在測(cè)試學(xué)生中國(guó)文化詞匯英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性。

（2）梳理出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（8個(gè)部分）的基本詞匯等，并找出《英語(yǔ)精讀》課程中相應(yīng)的切入點(diǎn)

以大學(xué)英語(yǔ)4.6級(jí)考試為基礎(chǔ)，將8個(gè)部分的中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)的基本詞匯、句型、涉及的語(yǔ)法內(nèi)容整理成冊(cè)。重新整合《英語(yǔ)精讀》的教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)單元練習(xí)部分加入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化翻譯的講解?！队⒄Z(yǔ)精讀》課程共計(jì)20個(gè)單元，在其中16個(gè)單元中講解16個(gè)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的翻譯內(nèi)容。

（3）將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化部分融入到《英語(yǔ)精讀》課程當(dāng)中，并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

在將《英語(yǔ)精讀》課程中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化翻譯全部講解完畢后，通過測(cè)試的方式檢驗(yàn)2019級(jí)英護(hù)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.研究結(jié)果

（1）學(xué)生傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)水平有待提高

《傳統(tǒng)文化英語(yǔ)翻譯測(cè)試》中包含50道漢譯英名詞翻譯，每題2分，共計(jì)100分。在50道測(cè)試題目中，受試對(duì)象的英語(yǔ)表達(dá)得分準(zhǔn)確率為100%的測(cè)試題目?jī)H有第1題“長(zhǎng)江”（The Changjiang River）、第2題“泰山”（Mountain Tai/Tai Mountain）、第8題“長(zhǎng)城”（The Great Wall）、第10題“餃子”（Jiaozi）、第12題“春節(jié)”（the Spring Festival）、第26題“京劇”（Beijing Opera）、第28題“功夫”（Kongfu），共計(jì)7個(gè)題目，且多采用漢語(yǔ)拼音表示，或在初高中課本中常常出現(xiàn)的單詞短語(yǔ)，如長(zhǎng)城;得分準(zhǔn)確率在50%以上的英語(yǔ)表達(dá)只有15個(gè)測(cè)試題目，占30%;準(zhǔn)確率在30%以下的英語(yǔ)表達(dá)有19個(gè)測(cè)試題，占38%;準(zhǔn)確率在10%以下的英語(yǔ)表達(dá)有9個(gè)測(cè)試題目;分別是“論語(yǔ)（the Analects of Confucius）、踩高蹺（walking on stilts）、舞龍燈（dragon lantern dancing）、紅樓夢(mèng)（A Dream of Red Mansions）、小康社會(huì)（moderately prosperous society）、初心（original aspiration）、春聯(lián)（spring festival couplets）、書法（calligraphy）、大國(guó)外交（major-country diplomacy）”。這50道測(cè)試題目的準(zhǔn)確率不足50%。

在這8個(gè)測(cè)試題目類別中，準(zhǔn)確率最高的是“中國(guó)概況與自然景觀”，正確率為82.32%。因?yàn)闇y(cè)試題目“長(zhǎng)江”“泰山”“長(zhǎng)城”“山東省”“古跡”等翻譯內(nèi)容大多為漢語(yǔ)拼音，加上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，如“the Changjiang River”“the Great Wall”“Shandong Province”.這類單詞在中學(xué)教材中學(xué)過，或者在日常生活中常常使用或提及，所以學(xué)生表達(dá)無太多問題。然而，對(duì)受試對(duì)象來說，準(zhǔn)確率較低的部分是“民俗與節(jié)日”“國(guó)學(xué)與四大名著”“中國(guó)烙印”“中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)”四個(gè)部分，其平均準(zhǔn)確率不足50%。

受試的48名學(xué)生，近90%的同學(xué)不知道“論語(yǔ)”的英語(yǔ)表達(dá)為“the Analects of Confucius”，有超過88%的學(xué)生不知道“書法”的英文表達(dá)為“calligraphy”，近80%的學(xué)生不知“元宵節(jié)”的英文表達(dá)為“Lantern Festival”，近50%的學(xué)生不知“孔子”的英文表達(dá)為“Confucius”，大部分學(xué)生譯為“Kong zi”。大多數(shù)學(xué)生不能用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)一些具有中國(guó)特色的詞匯，如“一帶一路”“The Belt and Road Initiative”“初心”“original aspiration”“文化自信”“cultural Self-Confidence”。其中值得注意的是，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)過程中，項(xiàng)目組成員發(fā)現(xiàn)，竟然有近60%的學(xué)生不能用英語(yǔ)正確的表達(dá)“中國(guó)共產(chǎn)黨”“Communist Party of China”。項(xiàng)目組統(tǒng)計(jì)出48種高頻錯(cuò)誤表達(dá)方式，由此不難看出，我校學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力確實(shí)亟待提高。

（2）中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（8個(gè)部分）的基本詞匯

我校根據(jù)自身的專業(yè)背景和特點(diǎn)，為學(xué)生們開設(shè)了中國(guó)共產(chǎn)黨歷史、改革開放史、中華人民共和國(guó)發(fā)展史、社會(huì)主義發(fā)展史，這些課程從不同角度講述“中國(guó)方案”，講好“中國(guó)故事”。項(xiàng)目組在整理中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化翻譯內(nèi)容的過程中將這些正確的價(jià)值追求和理想信念融入到翻譯篇章中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立“中國(guó)自信”。項(xiàng)目組共整理出單詞短語(yǔ)241個(gè)，句型41個(gè)，翻譯篇章16個(gè)。具體教學(xué)安排如表3：

在英語(yǔ)精讀教學(xué)中，除了講解教材課文中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以外，要時(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，要緊跟時(shí)代步伐，同時(shí)還要有意識(shí)挖掘中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典，開拓學(xué)生視野。授課教師按照教學(xué)安排有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)傳統(tǒng)文化及核心價(jià)值觀”相關(guān)的單詞、短語(yǔ)及句型，并配以翻譯練習(xí)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，汲取中華文化帶來的中國(guó)方案和中國(guó)聲音。

二、結(jié)果及討論

1.我校學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力亟待提高

《中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)測(cè)試》的結(jié)果顯示，受試對(duì)象用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化詞匯較差的是“中國(guó)烙印”“民俗與節(jié)日”“中國(guó)歷史遺跡”“經(jīng)典國(guó)粹”“國(guó)學(xué)與四大名著”“中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)”六個(gè)部分，平均正確率都不到50%。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)用比較地道的英語(yǔ)表達(dá)一些具有中國(guó)特色的詞匯及短語(yǔ)，這樣會(huì)影響他們對(duì)外宣傳中國(guó)文化、傳遞中國(guó)聲音。造成這種結(jié)果的原因有很多，其中課程傾向應(yīng)試性是重要原因之一。由于考試壓力，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重傳授聽、說、讀、寫等語(yǔ)言知識(shí)，而忽視了學(xué)生在生活中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，致使學(xué)生除了考試，很難將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，更不要說用英語(yǔ)來講述中國(guó)故事，傳遞中國(guó)文化。

2.做好英語(yǔ)教學(xué)改革

本研究認(rèn)為，必須在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入中國(guó)文化元素。首先是通過調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)提高綜合文化素養(yǎng)，將涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本詞匯、背景知識(shí)、風(fēng)俗文化、價(jià)值觀念等納入英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，明確要求學(xué)生具備用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，有助于提高中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，激發(fā)師生在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革

教師是整個(gè)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)者和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施者，是整個(gè)教學(xué)過程是否成功的關(guān)鍵因素，因此，要提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的水平，首先教師自己要有深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)及扎實(shí)的語(yǔ)言功底，為學(xué)生提供強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)師資保證。

三、結(jié)論

本項(xiàng)目主要通過三部分對(duì)我校19級(jí)英護(hù)班學(xué)生進(jìn)行了中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)實(shí)踐的初步探索。

首先，在《中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)測(cè)試》后發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力亟待提高。他們?cè)凇爸袊?guó)烙印”“民俗與節(jié)日”“中國(guó)歷史遺跡”“經(jīng)典國(guó)粹”“國(guó)學(xué)與四大名著”“中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)”六個(gè)部分出錯(cuò)最多。通過對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析，強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的必要性，為學(xué)生用地道的外語(yǔ)講述中國(guó)文化、傳遞中國(guó)聲音打基礎(chǔ)。

其次，在當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情背景下，探索出適合我校學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)路徑，總結(jié)出相關(guān)單詞短語(yǔ)241個(gè)，句型41個(gè)，翻譯篇章16個(gè)，并在三個(gè)學(xué)期，共計(jì)16學(xué)時(shí)中對(duì)究對(duì)象進(jìn)行了中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)翻譯的教學(xué)。在期末翻譯展示中，研究對(duì)象在中國(guó)文化翻譯能力都有不同程度的提高。問卷調(diào)查結(jié)果也顯示學(xué)生們大部分學(xué)生都認(rèn)為有必要在英語(yǔ)教學(xué)中加入中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，他們也非常愿意學(xué)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容的英語(yǔ)。

最后，為了提高我校學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力，項(xiàng)目組從以下方面提出了建議：一是做好英語(yǔ)教學(xué)改革，必須在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入中國(guó)文化元素;二是在教材內(nèi)容選取時(shí)，注意反映中國(guó)傳統(tǒng)文化和我國(guó)基本國(guó)情、價(jià)值觀念、發(fā)展道路等中國(guó)當(dāng)代文化的素材。三是豐富教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)、微信等方式，利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)的積極性。四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、利用好集體課、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源等方式不斷更新好自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

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