霍振風(fēng)

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育界推行以來(lái)，我國(guó)教育體制在近些年不斷得到改革，而小組合作學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生便是教育改革過(guò)程中的顯著代表。隨著初中階段數(shù)學(xué)教育中對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的不斷加強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)成果也得到有效提高。但是，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)分析與探討，并且提出合理有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略

在初中階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行教育的過(guò)程中，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性可以起到促進(jìn)作用，也可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)框架的緊湊型和完整性，且?guī)熒g可以形成良性的教學(xué)互動(dòng)，有助于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到產(chǎn)生，從而完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效性得到初中數(shù)學(xué)教師的廣泛認(rèn)可，并且在我國(guó)已經(jīng)得以普遍推廣。隨著這種教學(xué)模式的不斷深入開(kāi)展，逐漸也暴露出一定的問(wèn)題，根據(jù)普遍的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，主要有以下幾方面問(wèn)題：

（一）缺乏合作意識(shí)的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的主要目的是為了提升學(xué)生的課堂參與度和對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。然而，步入初中的學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異，因此對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的接受和反饋程度也會(huì)有所不同。因此，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)小組學(xué)習(xí)的形式，導(dǎo)致緊張情緒的產(chǎn)生，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，造成教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的方式缺乏理論指導(dǎo)

雖然合作學(xué)習(xí)的方式在初中數(shù)學(xué)教育中得到了認(rèn)可，教師也在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極推行合作學(xué)習(xí)的模式，然而由于對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏具體的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的理論性指導(dǎo)，因此每位教師在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的方式上也會(huì)有所不同，使得合作學(xué)習(xí)模式難以有效發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，其優(yōu)勢(shì)便無(wú)法有效體現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展策略

合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，其可以幫助學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，將較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，為學(xué)生從不同角度提供解題思路，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展中，合理使用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)具有重要意義，而科學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略的制定可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）對(duì)于教師執(zhí)教理念的培養(yǎng)

教師作為長(zhǎng)期站在教學(xué)工作一線的踐行者，對(duì)于教學(xué)理念的實(shí)行起到了直接的作用。因此，注重教師教學(xué)理念的培養(yǎng)和提升對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式能否科學(xué)開(kāi)展有著根本性的作用。由于合作學(xué)習(xí)模式本就是一種極具專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性的教學(xué)策略，因此對(duì)于教師自身的教學(xué)水平也有著較高的要求。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)講座以及教師之間的交流，來(lái)促進(jìn)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理念在教師執(zhí)教思想中的形成。同時(shí)，也可以組織教師積極參與與其他學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流，不斷豐富和完善教師的執(zhí)教思路。教師自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)理念的豐富和提高，便為合作教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展起到了基礎(chǔ)性的作用。

（二）合作學(xué)習(xí)中注重小組作用的發(fā)揮

在具備了合作學(xué)習(xí)的思想性依據(jù)之后，教師便可以在班級(jí)里以合理的方式建立起學(xué)習(xí)小組。通過(guò)小組的建立，對(duì)響應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，根據(jù)小組的構(gòu)成來(lái)合理布局教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)每位學(xué)生參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，并能夠在學(xué)習(xí)之中積極發(fā)揮自身的作用，做到全班同學(xué)的高度參與和同步提升。

比如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《二元一次方程組》這一單元的分組合作學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展時(shí)，鑒于教師通過(guò)上一學(xué)期與學(xué)生的相處，對(duì)于每位學(xué)生數(shù)學(xué)能力都有所了解，因此分組工作可以更加合理化，然后再根據(jù)每組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的區(qū)別，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中將其個(gè)人能力得到最大限度的發(fā)揮。比如，有的組可以回顧一元一次方程，有的組可以對(duì)二元一次方程組中的二元之間的關(guān)系進(jìn)行研究，還有的組可以對(duì)比一元一次方程和二元一次方程組，并提出它們之間的區(qū)別。

（三）課堂外延伸合作學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)的四十五分鐘，這也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的重要作用。除了課堂階段的合作學(xué)習(xí)之外，課后階段，也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)進(jìn)行集體的分析和探討，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決課堂學(xué)習(xí)階段遺留下來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，確保每位學(xué)生都可以充分掌握所學(xué)知識(shí)，從而不被落下。而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，可以使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有效完善，從而提高學(xué)生的解題效率以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這便會(huì)促使學(xué)生逐漸樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，最終形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，亦使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也是符合新課標(biāo)提出的以學(xué)生為課堂主體的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)階段中具有十分有效的作用，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，教師應(yīng)該從自身思想上充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)意義，根據(jù)每位學(xué)生不同的情況和不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而確保在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前臺(tái)下，使合作學(xué)習(xí)效果得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]陳依瓊.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中外交流，2018（47）：104.

[2]陶光富.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].時(shí)代教育，2017（12）：157-157.

[3]王琳琳.淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的意義和應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（08）：58-59.

[4]原平.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（03）：168.