張彩艷

摘? 要：對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的我國(guó)學(xué)生而言想要真正理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵、把握好英語(yǔ)語(yǔ)篇的主旨是一件難度較高的事情，尤其是高中時(shí)期，詞匯量明顯增多、語(yǔ)法知識(shí)難度加大、閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生難以快速掌握所學(xué)知識(shí)，教學(xué)的教學(xué)效果一直未達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)?；诖宋谋緦⒎治鏊季S導(dǎo)圖這一輔助工具在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，因此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，最大程度上實(shí)現(xiàn)理想化的高中英語(yǔ)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-130-01

引言：思維導(dǎo)圖是一種將放射性思維有效串聯(lián)起來(lái)的圖示方法，在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生最直觀的感悟，同時(shí)還能在其指引下產(chǎn)生主動(dòng)性與積極性，自發(fā)地去更深層次探索知識(shí)的內(nèi)涵，是一種提高教學(xué)效率的方法。英語(yǔ)教學(xué)中教師可以將思維導(dǎo)圖科學(xué)地運(yùn)用到詞匯、語(yǔ)法、閱讀教學(xué)之中，從根本上強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用思維導(dǎo)圖擴(kuò)充詞匯量

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在積累大量詞匯后才能高效地完成后續(xù)學(xué)習(xí)，因此教師必須對(duì)詞匯教學(xué)產(chǎn)生高度重視，全方位地對(duì)其授課模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，首先需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，不要再讓同學(xué)們花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)“死記硬背”，在講解詞匯的過(guò)程中靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，此類(lèi)導(dǎo)圖由兩部分組成，分別為復(fù)習(xí)和拓展，復(fù)習(xí)是指在導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出與原詞匯相關(guān)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的有相同含義或相似結(jié)構(gòu)的詞匯，而拓展是指以原詞匯為基礎(chǔ)尋找能夠擴(kuò)充的詞根、詞綴，對(duì)同類(lèi)詞進(jìn)行拓展，形成一個(gè)完整的詞匯體系。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠?qū)ふ业阶钸m合自己的單詞記憶法，保證學(xué)習(xí)的有效性，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能清晰地展現(xiàn)出詞與詞之間的關(guān)系，所以同學(xué)們?cè)谥庇^感受下也能快速掌握單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)以及其內(nèi)涵，從而保證單詞記憶效率。

二、利用思維導(dǎo)圖講解語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法一直都是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)能夠提升思維品質(zhì)與交際能力，是強(qiáng)化高中生整體英語(yǔ)水平的關(guān)鍵因素，但是由于高中時(shí)期語(yǔ)法知識(shí)難度較高、相關(guān)理論教為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，為了更好地解決這些難題教師可以用思維導(dǎo)圖展示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)度和語(yǔ)用規(guī)則，讓同學(xué)們可以以最主觀的方式分析句子成分，學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的過(guò)程中能夠熟練掌握時(shí)態(tài)以及詞性的變化，形成一個(gè)完整的英語(yǔ)語(yǔ)法框架，同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)同學(xué)們自制思維導(dǎo)圖，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位分析、整理與歸納，在此期間他們可以集中注意力，認(rèn)真分析長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)，遇到問(wèn)題也及時(shí)向教師尋求幫助，從而深入了解知識(shí)內(nèi)涵，從根本上提升語(yǔ)用能力。例如人教版必修一Unit 2《English aroud the world》中涉及到直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，教師為了讓同學(xué)們更好地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以將三種主要形式制成思維導(dǎo)圖，分別為“祈使句表請(qǐng)求，邊間接引語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞不定式前加ask、tell、order、invet、offer等詞”、“表勸告的祈使句或疑問(wèn)句變間接引語(yǔ)用到suggest doing/suggest that結(jié)構(gòu)”、“表請(qǐng)求的疑問(wèn)句變間接引語(yǔ)使用ask/advise+sb+不定式的結(jié)構(gòu)”，并在每一點(diǎn)中附上例句，這樣一來(lái)語(yǔ)法知識(shí)清晰，學(xué)生更容易理解記憶。

三、利用思維導(dǎo)圖梳理語(yǔ)篇層次

閱讀教學(xué)有兩大優(yōu)勢(shì)：第一檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺;第二拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)他們英語(yǔ)意識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化思維品質(zhì)的目標(biāo)。因此閱讀教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，既要細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，又要講解語(yǔ)篇內(nèi)涵，前者可以在潛移默化中完成，后者則需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為了幫助學(xué)生更好地理解閱讀語(yǔ)篇的主旨、幫助他們梳理語(yǔ)篇層次結(jié)構(gòu)，教師可以將重要的概括性?xún)?nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生可以更快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，更好地對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行分析和鑒賞，同時(shí)還能掌握更多的閱讀技巧，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如進(jìn)行人教版必修一Unit 3《Travel journal》中“Journey down The Mekong”一文的講解可以利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，首先總結(jié)三個(gè)自然段的內(nèi)容：（1）The dream of taking a bike trip.（2）Different attitudes before the trip.（3）The preparation before the trip.這樣一來(lái)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠有明確的思路，同時(shí)教師也可在圖上出示相應(yīng)探究問(wèn)題，如：“What kind of person is WangWei？”等，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。

四、利用思維導(dǎo)圖完成課后復(fù)習(xí)

同時(shí)教師也可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)階段，以提問(wèn)的形式繪制導(dǎo)圖，其中包括重點(diǎn)詞匯含義及用法、重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)、閱讀感悟等，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的指引依次完成復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的鞏固，成功將知識(shí)內(nèi)化，這樣一來(lái)不僅能提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)還能提高英語(yǔ)整體水平，在復(fù)習(xí)期間學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在主觀意識(shí)下感悟英語(yǔ)的魅力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，為未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代化教學(xué)一項(xiàng)重要的輔助工具，在高中英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖一方面能幫助教師構(gòu)建出完整的知識(shí)框架，讓課堂教學(xué)得以有效且有序地進(jìn)行下去，另一方面也能降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，最終發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的全部?jī)r(jià)值，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的推高，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018，19：99+126.

[2]李美.高中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2018，02：4-5.

[3]王宏煜.高中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)策略探討[J].試題與研究，2019，29：68.

（作者單位：陜西省神木市第七中學(xué)，陜西? ?神木? ?719300）