唐艷焱

摘? ?要：隨著教育的不斷進(jìn)步與改革，各個(gè)學(xué)科都改變了教學(xué)方法，對(duì)于中職美術(shù)色彩教學(xué)，教師也應(yīng)適應(yīng)新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)色彩教學(xué)是藝術(shù)學(xué)科的一門(mén)必修課，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)新課改理念創(chuàng)新課堂并重視美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，采用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用美術(shù)色彩，從而提高學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，使中職美術(shù)色彩教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);色彩教學(xué);生活化

色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)更難的美術(shù)還是為了了解美術(shù)知識(shí)，色彩都是關(guān)鍵的構(gòu)成要素，也是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本。在中職美術(shù)色彩教學(xué)中教師需引入生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)掘色彩奧秘，生活中出現(xiàn)的許多自然現(xiàn)象和自然景物都具備一定的色彩知識(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，從而更好地進(jìn)行色彩教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知與感知力，也提升了學(xué)生對(duì)色彩的整體把控能力，以此提升中職美術(shù)色彩教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，也為學(xué)生們奠定了良好的色彩能力與藝術(shù)賞析能力。

一、中職美術(shù)色彩教學(xué)中的生活化意義

色彩是藝術(shù)與藝術(shù)審美的重要內(nèi)容，對(duì)色彩的感受能力也是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的核心所在，在中職美術(shù)色彩教學(xué)中開(kāi)展生活化的色彩教學(xué)，使色彩在生活中的具體環(huán)境中體現(xiàn)出它獨(dú)特的美感，色彩是離不開(kāi)生活的，生活對(duì)色彩也起著絕對(duì)的影響作用。其形成的環(huán)境色以及三色相的關(guān)系在生活化的色彩教學(xué)中，學(xué)生可以更好地理解色彩的組成以及色相、色調(diào)的關(guān)系，所以色彩教學(xué)需要以生活的角度開(kāi)展。讓學(xué)生深刻體會(huì)到色彩的意義以及藝術(shù)的欣賞價(jià)值，對(duì)色彩的運(yùn)用理解能力獲得飛速的增長(zhǎng)，并且激發(fā)自身的創(chuàng)作藝術(shù)能力，懂得如何運(yùn)用色彩去美化增添自己的生活，實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)色彩生活化的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、中職美術(shù)色彩教學(xué)中的生活化有效措施

（一）利用多媒體開(kāi)展生活化色彩教學(xué)，優(yōu)化課堂氣氛

在中職院校美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一化，拓寬學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)與視野，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的理解能力，從而提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)色彩生活化教學(xué)，優(yōu)化課堂氣氛[2]。

例如教師通過(guò)多媒體輔助展示出一幅著名的色彩作品，使學(xué)生觀察作品并結(jié)合生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)你看到的這幅作品的背景以及文化體現(xiàn)，使色彩教學(xué)做到理論與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生感興趣的色彩課堂教學(xué)，并且把色彩中的色相、明度、純度、冷暖四個(gè)關(guān)系的對(duì)比通過(guò)多媒體進(jìn)行逐步分解展示，讓學(xué)生把握其中的關(guān)系，捕捉主要的色彩傾向，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)生對(duì)象的固有色，合并同類(lèi)色等。教師通過(guò)利用多媒體課件結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行立體化的演示，使色彩理論生動(dòng)形象的展示在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)知與學(xué)習(xí)色彩的興趣，通過(guò)課堂運(yùn)用教育多媒體，豐富教學(xué)方法方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以此增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。以這樣的教學(xué)方式可以更好的幫助學(xué)生更好地掌握色彩知識(shí)，并合理運(yùn)用色彩創(chuàng)設(shè)自己的藝術(shù)作品，極大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

（二）重視色彩教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提升色彩理解能力

對(duì)于中職院校美術(shù)色彩生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)校的支持和重視，以此從整體上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教師可帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然，了解大自然，深刻體會(huì)大自然中存在的色彩并發(fā)揮自身的想象力對(duì)大自然進(jìn)行創(chuàng)作藝術(shù)繪畫(huà)作品。在繪畫(huà)技法方面，可以通過(guò)平涂、肌理表現(xiàn)等方法來(lái)達(dá)到色彩的簡(jiǎn)化與歸納，最終達(dá)到提煉畫(huà)面色調(diào)、提升畫(huà)面藝術(shù)表現(xiàn)力的目的，

例如在教師可以在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生展示出一定的藝術(shù)作品，先讓學(xué)生觀察畫(huà)作的色彩、結(jié)構(gòu)、線條等，逐步提升學(xué)生對(duì)色彩的理解能力。然后教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活，依照藝術(shù)作品進(jìn)行臨摹，滿(mǎn)足了學(xué)生創(chuàng)作的熱情與積極性，并且學(xué)生的情感也有所增加，創(chuàng)新能力與藝術(shù)鑒賞能力也得以提高，從而促使學(xué)生能夠及時(shí)了解色彩知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的藝術(shù)創(chuàng)造人才[3]。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)色彩情感價(jià)值鏈接

色彩是生活中最常見(jiàn)的藝術(shù)形式，對(duì)于中職色彩美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)緊密貼近學(xué)生的生活實(shí)際情況，增加學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，在生活中挖掘色彩理論知識(shí)與色彩元素，并將其引入到中職色彩美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，從而提升學(xué)生對(duì)色彩的情感價(jià)值鏈接[4]。例如在教學(xué)《感覺(jué)色彩》這一課中，教師首先可舉例說(shuō)明在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗬渑?，如梵高的向日葵這篇畫(huà)作的色彩冷暖運(yùn)用了三原色，并根據(jù)舉例讓學(xué)生進(jìn)一步舉例說(shuō)明色彩的冷暖在我們生活中的運(yùn)用，以及給自身情感心理帶來(lái)的感受區(qū)別，最后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)與總結(jié)，讓學(xué)生知道我們長(zhǎng)期生活在一個(gè)充滿(mǎn)色彩的世界里，從而提升了我們對(duì)色彩的很多認(rèn)知和視覺(jué)情感經(jīng)驗(yàn)，色彩能夠充分表達(dá)我們的情感。因此在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可結(jié)合生活世界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的情感價(jià)值鏈接，從而提高學(xué)生整體的色彩運(yùn)用能力[5]。例如，教師可根據(jù)生活類(lèi)藝術(shù)作品如《梅杜薩之筏》教師需引導(dǎo)學(xué)生重視生活中出現(xiàn)的色彩，先對(duì)作品進(jìn)行觀察與分析，從而增加自身的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)觀察后得出該設(shè)計(jì)作品是將自身的生活窘境通過(guò)色彩進(jìn)行展示，充分運(yùn)用色彩表示生活實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生在自己的畫(huà)作中抒發(fā)自身的主觀感情。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，從教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在課堂上把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩并對(duì)生活中的色彩進(jìn)行主動(dòng)探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)色彩生活化教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王美玲.重組？解構(gòu) ——初中色彩單元教學(xué)的實(shí)施策略[J].美術(shù)教育研究，2018，（22）：170-171.

[4]趙楠.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以一年級(jí)色彩教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)為例[J].商情，2020，（36）：234，261.

[5]黃蓉蓉.淺談美術(shù)與生活相結(jié)合增添生活色彩——對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的教學(xué)思考[J].新課程·中旬，2017，（3）：33.