初三英語(yǔ)作文教學(xué)研究

車藝容

摘? 要：文章重點(diǎn)研究初三英語(yǔ)作文教學(xué)工作，全文共分為兩個(gè)部分：第一部分論述學(xué)生作文寫作中存在的問(wèn)題，主要包括書(shū)寫卷面潦草和句型使用過(guò)于簡(jiǎn)單這兩個(gè)方面;第二部分針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文水平的提升提出相關(guān)策略，主要包括經(jīng)典句型的講解和書(shū)寫教學(xué)的開(kāi)展這兩個(gè)方面。通過(guò)開(kāi)展本次研究，讓我們對(duì)初三英語(yǔ)作文教學(xué)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為今后的作文教學(xué)工作指明新的方向和思路。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ);作文教學(xué);英語(yǔ)教師;初中生

一、初中生作文寫作問(wèn)題解讀

根據(jù)本次的調(diào)查研究，本文以為初中生英語(yǔ)作文主要存在以下兩個(gè)方面的不足：第一，書(shū)寫卷面過(guò)于潦草。和語(yǔ)文一樣，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中同樣也要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)作文在整個(gè)英語(yǔ)試卷上所占的地位也是非常重要的，所以學(xué)生必須要充分重視這一部分的內(nèi)容。在寫作文時(shí)，除了把自己接觸的句型靈活應(yīng)用其中之外，更重要的是保持一個(gè)整潔的篇幅。一個(gè)清秀的卷面必然會(huì)給閱卷老師留下更加深刻的印象，這也會(huì)在無(wú)形之中增加學(xué)生文章的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也有更大的可能性得到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。但是現(xiàn)階段的初中生英語(yǔ)作文卷面略顯潦草，一方面是由于在日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有充分重視英語(yǔ)的書(shū)寫工作，另一方面則是由于部分學(xué)生的做題速度太慢，導(dǎo)致自己沒(méi)有充足的時(shí)間完成作文寫作。為了追求速度，只能犧牲卷面的清秀程度。第二，句型使用過(guò)于簡(jiǎn)單。從嚴(yán)格意義上來(lái)講，使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型表達(dá)自己的心中所想并不能說(shuō)是一種錯(cuò)誤，因?yàn)橹灰淮嬖谡Z(yǔ)法錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單的句子也可以作為一種表達(dá)形式。但是我們衡量一篇英語(yǔ)作文是否優(yōu)質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)便是句子的含金量，如果一篇文章中學(xué)生用的句型都是非常基礎(chǔ)的，那么也很容易給閱卷老師留下胸?zé)o點(diǎn)墨的印象。例如在表達(dá)“坐在凳子上的那個(gè)人是一名醫(yī)生”這句話時(shí)，學(xué)生甲的表達(dá)為“ The man sit on the chair， and he is a doctor”，學(xué)生乙的表達(dá)為“ The man who sit on the chair is a doctor”。對(duì)比這兩種表達(dá)方式我們會(huì)發(fā)現(xiàn)后者的表達(dá)效果是要好于前者的。雖然前者的表達(dá)方式并沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是其中也沒(méi)有典型的英語(yǔ)從句為引導(dǎo)。所以，句型組織過(guò)于簡(jiǎn)單是學(xué)生英語(yǔ)作文存在的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、提升初中生作文質(zhì)量的策略

針對(duì)學(xué)生在文章寫作時(shí)存在的字跡潦草和句型使用過(guò)于簡(jiǎn)單這兩個(gè)方面的問(wèn)題，本文提出了以下兩個(gè)方面的解決策略：第一，具體問(wèn)題具體分析，提升學(xué)生的英語(yǔ)卷面水平。上文所述，導(dǎo)致學(xué)生卷面潦草的原因是不同的，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教師更要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行詳細(xì)分析和解讀從而提出有助于學(xué)生提高的解決辦法。針對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)好但是態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生，教師可以通過(guò)教學(xué)指令的方式強(qiáng)制要求他們每天交一篇英語(yǔ)字帖，并針對(duì)學(xué)生交上來(lái)的字體逐一批改，糾正他們的書(shū)寫問(wèn)題。針對(duì)那些做題速度慢的學(xué)生，教師也可以要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)題目練習(xí)工作，在時(shí)間設(shè)置方面可以遵循由松到緊的基本思路。一開(kāi)始給學(xué)生一個(gè)比較充裕的時(shí)間，然后在此基礎(chǔ)上逐漸縮短相關(guān)的時(shí)間，最終把學(xué)生的階梯時(shí)間控制在一個(gè)科學(xué)的范圍內(nèi)。讓這些學(xué)生在寫作文時(shí)能夠騰挪出更多的時(shí)間順利完成整個(gè)書(shū)寫工作。第二，加強(qiáng)經(jīng)典句型的教學(xué)工作。在整個(gè)初中三年的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)重點(diǎn)句型是非常多的，當(dāng)這些句型出現(xiàn)在選擇題時(shí)，很多學(xué)生能夠選出正確答案。但是讓學(xué)生自行組織這些句型并靈活應(yīng)用在文章中時(shí)，很多學(xué)生便會(huì)暴露出不同程度的問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，歸根結(jié)底是教師的教學(xué)工作不到位。所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重經(jīng)典句型的講解。例如“Last Sunday the weather was not so wet as it is today.（上個(gè)星期天的天氣不如今天的天氣潮濕）”這一句型中就包含了一個(gè)非常重要的句式，當(dāng)講解到這個(gè)句型時(shí)，教師要把句子的每一個(gè)部分都要講解清楚透徹。而當(dāng)一切工作結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生應(yīng)用此種句式自行造句。其他重點(diǎn)句型的講解工作同樣也是如此，只有始終堅(jiān)持句型本身的講解和造句練習(xí)相結(jié)合的基本思路，才能幫助學(xué)生真正理解一個(gè)英語(yǔ)句型的全部含義。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)句型做到了全面掌握，在英語(yǔ)作文中熟練應(yīng)用便是水到渠成了。除此之外，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生日常的練習(xí)工作挑選出那些表述比較精彩的英語(yǔ)范文，并要求學(xué)生利用早晚自習(xí)的時(shí)間背誦，這對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力的提升同樣也是很有幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作文在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科中都占據(jù)著比較重要的位置，也正是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)一直以來(lái)備受英語(yǔ)教師關(guān)注。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生作文寫作中存在的問(wèn)題并采取相關(guān)措施予以應(yīng)對(duì)，才是不斷提升學(xué)生作文質(zhì)量的根本保障。

參考文獻(xiàn)：

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