劉晶

摘? ?要：在以往的傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致許多學(xué)生成為“紙上談兵”的“高手”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了“啞巴英語(yǔ)”。在新教育形式下，人們?cè)桨l(fā)關(guān)注一名學(xué)生在學(xué)科中各方面能力和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與發(fā)展。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中生的英語(yǔ)思維、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力、社會(huì)適應(yīng)力等的培養(yǎng)都有積極意義，如今逐漸受到重視，但在部分學(xué)校中，學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊存在較大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);存在的問(wèn)題及措施

盡管近年來(lái)教育的大力改革不斷減少了學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的發(fā)生概率，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，英語(yǔ)的應(yīng)用途徑和應(yīng)用方法得到有效擴(kuò)展，整體上許多初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到實(shí)際增強(qiáng)。但目前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍舊留有很大的提升空間，需要教師從初中生口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等各方面來(lái)具體問(wèn)題具體分析。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的心理障礙

學(xué)生作為教學(xué)的主體，口語(yǔ)教學(xué)的成果最終是通過(guò)初中生的主動(dòng)開(kāi)口和交流來(lái)體現(xiàn)。然而目前許多初中生由于生活環(huán)境影響，一方面缺少充分的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，導(dǎo)致缺乏足夠的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。在初中生個(gè)體和團(tuán)體青春期心理、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等因素影響下，初中生不愿、不敢用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)，課堂中對(duì)教師缺少回應(yīng)等問(wèn)題，從根本上影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的提高。

（二）缺乏良性的教學(xué)互動(dòng)

盡管許多初中教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展引起重視，但仍有部分教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將口語(yǔ)教學(xué)與聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)等同，課堂的口語(yǔ)互動(dòng)頻率、互動(dòng)深度和豐富度都較為單一，涉及面也較為狹窄。而口語(yǔ)教學(xué)本身涉及學(xué)生自信心的塑造、人際交流方法與技巧、情感與態(tài)度的表達(dá)、語(yǔ)言邏輯思維和組織能力等多元素養(yǎng)的培養(yǎng)或應(yīng)用，與聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)等具有很大差異，需要教師從多角度來(lái)開(kāi)展更綜合、有效的多樣互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的教學(xué)覆蓋和有效引導(dǎo)，讓其通過(guò)與教學(xué)、教師、環(huán)境等的良性互動(dòng)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題解決措施

（一）結(jié)合初中生興趣巧妙設(shè)計(jì)多元互動(dòng)教學(xué)，鞏固口語(yǔ)基礎(chǔ)

初中生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)興趣缺缺，自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不足的主要原因是由于英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生想要表達(dá)時(shí)不會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)法、詞匯，出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，在得到他人的錯(cuò)誤反饋后，便會(huì)減弱表達(dá)自信，影響對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。加之課堂教學(xué)缺乏豐富的互動(dòng)形式，會(huì)加劇學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的逃避或抗拒心理。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生興趣巧妙設(shè)計(jì)多元互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生完成自然而然的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)鞏固，配合有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在一次次被肯定的過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)變口語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展口語(yǔ)能力[1]。比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？的學(xué)習(xí)中，教師可以從以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1、以初中生感興趣的話題或事物，例如朋友、食物、運(yùn)動(dòng)等作為對(duì)話內(nèi)容，融入到對(duì)預(yù)備單元What’s this in English？1、2單元的人物關(guān)系涉及的物主代詞和基本句型如This is...的回顧復(fù)習(xí)中，能吸引學(xué)生注意力，并利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容引入本單元Is this...？句型等知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生找出本單元與已學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，對(duì)回答正確的學(xué)生予以有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的鼓勵(lì);

2、將時(shí)下熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的內(nèi)容作為口語(yǔ)交際主題，如Is this your surgical mask（外科口罩）/birthday party mask（生日聚會(huì)面具）？配合學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的對(duì)話情境，例如醫(yī)生和病人關(guān)于感冒的對(duì)話、初中生關(guān)于生日聚會(huì)的邀請(qǐng)和計(jì)劃等。讓學(xué)生在討論感興趣的話題的過(guò)程中完成對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法等的熟練掌握，還能通過(guò)情境的設(shè)計(jì)、想象和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)發(fā)展相應(yīng)的各項(xiàng)能力。同樣對(duì)后進(jìn)生、學(xué)優(yōu)生等群體，教師也要配合針對(duì)性的有效評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的成就感以保持長(zhǎng)效的表達(dá)熱情。

（二）營(yíng)造良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，提升口語(yǔ)應(yīng)用效率

許多初中生不愿開(kāi)口、不敢開(kāi)口，自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是一方面，而整個(gè)生活環(huán)境中由于互動(dòng)不足而導(dǎo)致缺乏足夠的口語(yǔ)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，缺乏表達(dá)自信，也是影響實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素[2]。因此教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)潛力，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)方法，訓(xùn)練語(yǔ)言思維，應(yīng)用口語(yǔ)實(shí)踐提供充分的條件。比如除了在教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流外，教師還可規(guī)定學(xué)生在英語(yǔ)課上進(jìn)行100%的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。包括學(xué)生舉手提問(wèn)、臨時(shí)請(qǐng)假、甚至與同學(xué)說(shuō)悄悄話，都要求學(xué)生“盡可能”用英語(yǔ)（盡可能是相對(duì)能力確實(shí)不足的部分學(xué)困生而言）交流。此外，在英語(yǔ)早讀、英語(yǔ)角、與教師問(wèn)好等設(shè)計(jì)學(xué)校生活的各方面都要盡可能應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)。

教學(xué)之外，教師也要積極開(kāi)發(fā)和組織學(xué)生參與多種形式的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如用英語(yǔ)講家鄉(xiāng)故事演講比賽、用英語(yǔ)購(gòu)物、用英語(yǔ)組織興趣社團(tuán)游園會(huì)、用英語(yǔ)主持節(jié)目或參與唱歌比賽等。還應(yīng)獲得家長(zhǎng)的配合，根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際情況，請(qǐng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下完成每天定量聽(tīng)英語(yǔ)演講APP，看英文配音視頻或電影，完成與學(xué)生能力相適應(yīng)的英語(yǔ)看圖說(shuō)話視頻錄制等。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活的方方面面的有效滲透。教師也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的有效監(jiān)督措施和教學(xué)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)明確每一項(xiàng)計(jì)劃的作用和目的，并為家長(zhǎng)提供及時(shí)且必要的幫助，增強(qiáng)家校雙方對(duì)學(xué)生良好口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境的營(yíng)造。當(dāng)然，要堅(jiān)持適度原則，做到合情合理、科學(xué)設(shè)計(jì)。如此，學(xué)生能夠通過(guò)全方位的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用來(lái)積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，交流的安全感、自信心和成就感得到良好促進(jìn)，有助于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效的口語(yǔ)能力發(fā)展，切實(shí)提高口語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要教師從企業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、滿(mǎn)足興趣，創(chuàng)造豐富的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境和方法來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)這兩方面，靈活地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的具體反饋和課堂實(shí)際機(jī)動(dòng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生逐漸發(fā)展自主、自由、自信表達(dá)的習(xí)慣與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧月琴.初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)改革措施[J].校園英語(yǔ)，2019（51）：136.

[2]宋春艷.淺議多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2019（30）：17.