全莉

摘? ?要：有效教學(xué)需要教師創(chuàng)造性的實(shí)施教學(xué)策略，減輕自身工作量，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)入手，探討了數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程背景;教學(xué)策略

新課程背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生鞏固好知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式以及思想方法，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。而要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，就需要教師充分研究教材，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)作用，同時(shí)要以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在新課程背景下，教師要完善教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要從二維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)，就是在認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加情感目標(biāo)，且要設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。舉例：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上《小數(shù)乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，知識(shí)目標(biāo)為讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)乘法，能夠根據(jù)題目需求正確求積。教師也需要關(guān)注情感目標(biāo)：形成用求積近似數(shù)的方法解決問(wèn)題的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有體現(xiàn)情感目標(biāo)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)大多以題目練習(xí)為主，在情感目標(biāo)的指引下，教師要體現(xiàn)小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的生活有這么大的幫助，從而形成積極認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

其次，教師必須熟悉教材，掌握教材中各部分知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)深度、例題情況等[1]。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)體系、思維能力的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代化教育理念。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以用故事法設(shè)計(jì)知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先講一講這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，吸引學(xué)生的注意力。比如教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生經(jīng)常學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)，基于這種情況，可在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)新知識(shí)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的回溯與聯(lián)想，在學(xué)生腦海中構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而才能達(dá)到事半功倍的成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不妨將課堂教學(xué)分為兩部分，首要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一探究竟的心理，推進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，如果在一節(jié)課的初期沒(méi)有吸引學(xué)生的注意力，那么他們一整個(gè)課堂的表現(xiàn)都不會(huì)很好，所以必須要在課程開(kāi)始吸引學(xué)生的注意力。這要求教師創(chuàng)新知識(shí)的導(dǎo)入方式，利用小學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，同時(shí)也要講究課堂機(jī)智，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整知識(shí)導(dǎo)入的方法[2]。并且教學(xué)過(guò)程要新奇有趣，一定不能平鋪直敘、照本宣科，否則可能會(huì)讓學(xué)生失去興趣，所以教師需要講究教學(xué)的藝術(shù)，通過(guò)懸念設(shè)計(jì)推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，但不讓這種懸念成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)和壓力。

舉例：學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上《多邊形面積》第一課，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握平行四邊形的計(jì)算公式，教師結(jié)合學(xué)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入：“下課的時(shí)候你們都喜歡在操場(chǎng)上玩，我看見(jiàn)很多孩子在花壇周?chē)胬@圈跑的游戲，花壇可是咱們學(xué)校重要的綠化工程，為了維護(hù)好它，校工們每年都要對(duì)花壇進(jìn)行維護(hù)，還要設(shè)計(jì)好花壇的圖案，計(jì)算好每一行每一列要放多少花。你們猜猜他們是怎樣解決這些問(wèn)題的？”用學(xué)生數(shù)學(xué)的場(chǎng)景導(dǎo)入知識(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的參與感，使他們剛進(jìn)入課堂就保持一種思考與參與的狀態(tài)。有的學(xué)生說(shuō)道“得先知道花壇的大小，然后才能知道要種多少花”其他同學(xué)也表示贊同。這時(shí)教師又說(shuō)道：“看一下書(shū)中80頁(yè)，這里邊有兩個(gè)花壇，你們看看哪個(gè)花壇能種更多的花？更適合作為學(xué)校的綠化工程呀？”教師利用學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景迅速吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)改變了提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生感覺(jué)自己是解決問(wèn)題的主人公，不但沒(méi)有回避問(wèn)題，反而非常主動(dòng)地思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，順利的完成了知識(shí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。

三、有效地實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)

完成新知識(shí)的導(dǎo)入后，教師要繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)，保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。一來(lái)，教師要以學(xué)生為主體，增加師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂范圍。比如教師用教學(xué)游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)練習(xí)的環(huán)節(jié)、讓學(xué)生多探討在生活中遇到過(guò)哪些類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題等，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中，防止有學(xué)生掉隊(duì)[3]。二來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是目前素質(zhì)教育階段非常受關(guān)注的一種新方法，很多小學(xué)教師應(yīng)用這種模式的經(jīng)驗(yàn)還不是很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善小組合作模式。小組學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生從更加深刻、更加生活化的角度的理解數(shù)學(xué)的定理、公式等知識(shí)，同時(shí)也更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

舉例：《長(zhǎng)方體與正方體》教學(xué)中，教師用小組比賽的方式很好地鍛煉了學(xué)生對(duì)這一單元公式的掌握能力;學(xué)習(xí)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》一課，教師則是讓學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)作，每個(gè)小組自己討論折線(xiàn)圖的主題、收集數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計(jì)圖制作和匯報(bào)。在課堂討論中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法非常豐富，且大多與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，有的小組設(shè)計(jì)了“五年級(jí)學(xué)生近視情況統(tǒng)計(jì)圖”有的小組設(shè)計(jì)了“五年級(jí)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖”有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“五年級(jí)學(xué)生圖書(shū)閱讀統(tǒng)計(jì)學(xué)”等等。學(xué)生在合作中掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也了解到了學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和意義，學(xué)生完成匯報(bào)后，教師就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出了中肯的建議，更加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)可行的教學(xué)活動(dòng)，避免有效教學(xué)流于形式，真正致力于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬梅.讓有效教學(xué)浸潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探尋[J].華夏教師，2020（21）：81-82.

[2]沈雅紅，沈琴林.數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略分析[J].才智，2020（01）：106.

[3]范東日.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)基于目標(biāo)的有效教學(xué)實(shí)施策略[J].才智，2019（20）：75.