李晶晶

【摘要】動手操作是教學(xué)課堂常用的一種教學(xué)形式，它不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在興趣的指引下勤于動腦，主動動手，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動手操作;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

俗話講：“實踐出真知.”動手操作屬于一種動腦且動手的活動，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技巧與技能，能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容的特征與學(xué)生的心理特征結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行一定的實踐操作活動，進(jìn)而讓學(xué)生在動手操作的過程中，對于要分析的數(shù)學(xué)知識有所知、有所感、有所得，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化.下面筆者將以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動課教學(xué)為例，重點探究如何重視動手操作，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、借助于動手操作培養(yǎng)學(xué)生的感官能力

操作是手和眼的協(xié)同活動，動手操作的信息一定要經(jīng)過有目的、有意識的觀察與表達(dá)過程，才可以有效地輸入大腦，推進(jìn)抽象思維，產(chǎn)生方法、規(guī)律與概念，于是在實踐操作中培養(yǎng)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的感官能力就顯得非常關(guān)鍵了.

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動課中的“一億有多大”的教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的事物指引學(xué)生在詳細(xì)的實踐與操作活動中感受1億究竟有多大，強化對大數(shù)的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.

首先，教師可以把這堂課的“說一說”環(huán)節(jié)進(jìn)一步提前，讓學(xué)生有效完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，開展前置性學(xué)習(xí).

其次，可以將“數(shù)一數(shù)”實驗里面的“數(shù)本子”改成“數(shù)圍棋子”.因為對學(xué)生來講，圍棋子更方便攜帶和使用，且物體的形狀不會阻礙數(shù)的方式.再把“稱一稱”與“量一量”兩個實驗進(jìn)行合并，讓學(xué)生自主選取項目開展分析活動，不但擴展了思路，而且達(dá)到了資源共享.

二、借助于動手操作培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維源于動作.動手操作能夠使學(xué)生進(jìn)一步獲取感性認(rèn)識，為學(xué)生開展思維提供大量的支持.激發(fā)學(xué)生借助于多種感官融入學(xué)習(xí)中，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

比如，綜合與實踐活動，教學(xué)內(nèi)容具有很強的操作性，能夠提高學(xué)生的活動體驗，深入發(fā)展思維.例如，在“怎樣滾得遠(yuǎn)”的教學(xué)過程中，教師安排了這些操作活動：

出示視頻，對物體在斜坡上滾動的錄像進(jìn)行演示[1].

學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀看，初步掌握實驗操作的注意事項與步驟.

組織學(xué)生合作探究與小組學(xué)習(xí)，自主選擇物體測量其在與地面成30°、45°或者60°的斜坡上滾動的距離，每次實驗滾三次，取平均數(shù).

學(xué)生在實驗操作后，填寫好操作記錄表，然后分享交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

在學(xué)生分組實驗后，教師借勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的比較，比較每次求得的平均數(shù)，獲得初步的感知和體驗.

最后，延伸到任意角度，引導(dǎo)學(xué)生猜想斜坡與地面如果成0°或90°時，物體滾動的距離會是多少.筆者出示紙板，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察斜坡與地面成0°時物體的滾動情況.對于90°，則先讓學(xué)生提出猜想，再次分組實驗.

實驗結(jié)束后，教師出示自己的實驗數(shù)據(jù)，與學(xué)生一起對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，驗證自己的猜想.

三、借助于動手操作培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在動手操作過程中，推進(jìn)學(xué)生的主動探究.即讓學(xué)生在多樣化的體驗活動、操作探究中，進(jìn)一步融入知識的生成以及發(fā)展過程，積極地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的前因后果，培養(yǎng)積極獲得知識的能力[2].教師在教學(xué)過程中要進(jìn)一步利用學(xué)生好奇、好動的心理，從學(xué)生感興趣與熟悉的事物入手，提供操作與觀察的機會，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在趣味化的操作中，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際動作，從感受中獲取準(zhǔn)確的認(rèn)知.

四、借助于動手操作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)操作活動只憑學(xué)生難以實現(xiàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的.此時，鼓勵學(xué)生經(jīng)過合作一起完成操作任務(wù)是一個良好的策略.于是，教師應(yīng)該對學(xué)生開展明確合作分工，讓學(xué)生在小組合作中各盡其責(zé)，一起為完成操作活動而不斷努力.這樣教學(xué)，不但能夠完善操作過程，而且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動課中“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生小組合作進(jìn)一步完成實踐作業(yè).選取部分飽滿的蒜瓣，依次種在三個盆里，其中兩盆放土，一盆放水.將種在土壤里面的兩盆蒜瓣依次放在房間里與陽光下，并對蒜葉以及根須的生長情況進(jìn)行記錄，完成統(tǒng)計圖.在這次活動中，教師要求學(xué)生經(jīng)過28天的觀察以及記錄，依據(jù)課前收集的相關(guān)數(shù)據(jù)，把第28天根須的生長情況進(jìn)一步制成統(tǒng)計圖.經(jīng)過小組的有效合作，完成這次活動的數(shù)學(xué)小報.學(xué)生通過一個月的實踐活動，大體了解了蒜葉的具體生長情況.在班級作品的相關(guān)分享活動中，學(xué)生熱情十分高漲，都表示對這種數(shù)學(xué)實踐活動很感興趣，收獲非常大.這種“綜合與實踐”活動，盡管課程資源十分簡單，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生精益求精、有序記錄、細(xì)心觀察的優(yōu)良習(xí)慣，讓學(xué)生可以擁抱生活，對周圍與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識保持好奇心，課堂里所學(xué)的數(shù)學(xué)知識獲得巧妙應(yīng)用，還突出了統(tǒng)計的意義與價值.

一言以蔽之，在教學(xué)活動中，對學(xué)生的動手操作進(jìn)行充分指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，并能夠利用生活實踐進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李國峰.發(fā)展數(shù)學(xué)思維 提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].中國民族教育，2017（11）：66-68.

[2]陳文華.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（21）：51-52.