賀雪梅

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，它遵循著從淺到深，從易到難，從具象到抽象的原則。為了使學(xué)生更好的接觸、理解和記憶，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從教者不斷探索適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的最新方法，并運(yùn)用于實(shí)踐中。思維導(dǎo)圖以其獨(dú)特的方法和獨(dú)樹一幟的優(yōu)勢進(jìn)入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，它本身具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，遵循著從淺到深，從易到難，從具象到抽象的原則。且在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維，理解和識記能力。作為從教者，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)榭吹綄W(xué)生無法高效掌握知識，且乏于題海戰(zhàn)術(shù)而感到無比焦急。這些年，我們在不斷探索適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的最新方法，以期幫助學(xué)生理清思路、構(gòu)建完善的知識體系。而思維導(dǎo)圖便以其獨(dú)特的方法和優(yōu)勢進(jìn)入眼簾。思維導(dǎo)圖能將抽象的邏輯思維過程簡明扼要地以圖畫的形式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生直觀的理解、接受知識，提高學(xué)習(xí)效率。

1 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用意義

1.1 思維導(dǎo)圖有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生們具有比較簡單的思維模式，容易被新鮮事物所吸引，經(jīng)常會(huì)對枯燥的講解感到乏味。老師在黑板寫板書講解，學(xué)生交頭接耳影響課堂氛圍的情況比比皆是，但大部分同學(xué)對于圖形和簡單線條會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。思維導(dǎo)圖，就是描繪思維的圖譜。它能夠簡明地將大腦思維過程以圖文的形式展現(xiàn)，將各式各樣的圖案引入課堂，增加了課程的新鮮感，有利于吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1.2 思維導(dǎo)圖有利于活躍課堂的氣氛

對于同一個(gè)問題來說，不同的學(xué)生因先天教育、后天培養(yǎng)的原因會(huì)有不同的思維方式，其思維的圖譜也不盡相同。當(dāng)教師在課堂上提出問題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)從自己的角度描繪出不同的思維圖譜，盡管這些圖譜不盡相同，但是教師可以發(fā)揮其鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用，使學(xué)生劃分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取合作的方式來繪畫共同的思維導(dǎo)圖?？梢宰屝〗M中的每個(gè)成員提出自身的思考，發(fā)揮群體成員的力量，更加系統(tǒng)全面地概括知識點(diǎn)之間的聯(lián)系;也可以讓學(xué)生繪制自身單獨(dú)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行小組間的對比分析，讓學(xué)生了解到自身思考過程中的不足和長處，取長補(bǔ)短，使自身的思維發(fā)展能夠更加全面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與積極性。

1.3 思維導(dǎo)圖有利于鍛煉學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖是表達(dá)放射性思維有效的圖形思維工具，運(yùn)用圖文的形式，把各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系描繪出來，并通過運(yùn)用圖像、顏色、線條等相互之間建立聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)人體左右大腦的機(jī)能，達(dá)到思維想象和邏輯思考的緊密結(jié)合。將這種模式運(yùn)用到課程中，我們可以明顯的觀察到學(xué)生通過建立各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系可以形成一個(gè)整體的知識網(wǎng)絡(luò)，通過抽象與具體的結(jié)合，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和理解，加深記憶。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時(shí)鐘》一課時(shí)，教師可以自帶一個(gè)鐘表，讓同學(xué)觀察其外形，數(shù)字，鐘表的長短走向等，然后教師將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與圖形線條相聯(lián)系，建立思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生的理解和記憶，鍛煉其思維能力。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用措施

2.1 用于突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)總有一些抽象，讓人難以理解的知識點(diǎn)，但這些知識點(diǎn)又是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。而這些難點(diǎn)重點(diǎn)，教師則可以借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行突破。在上課前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過備課將知識點(diǎn)進(jìn)行整理，建立思維導(dǎo)圖的大體結(jié)構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行思考，建立學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖，為上課奠定基礎(chǔ)。在課程中，教師可以合理運(yùn)用多媒體，并與思維導(dǎo)圖相結(jié)合?？梢酝ㄟ^PPT的逐步放映呈現(xiàn)出老師完整的思維導(dǎo)圖，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對知識點(diǎn)理解的水平的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在課程后，教師通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理歸納、復(fù)習(xí)鞏固。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們積極融入課堂中，還可以讓教師更好地了解學(xué)生的整體水平。

2.2 用于鞏固所學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容豐富，細(xì)節(jié)繁多，有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容一段時(shí)間后便會(huì)出現(xiàn)一定程度的遺忘，而思維導(dǎo)圖則可以對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理歸納，復(fù)習(xí)鞏固和強(qiáng)化記憶。思維導(dǎo)圖對于數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)過程中的優(yōu)勢主要在于對知識點(diǎn)有個(gè)整體的把握，可以建立一個(gè)較完善的知識構(gòu)架，以一個(gè)知識點(diǎn)為中心，發(fā)散思維，與其他知識點(diǎn)相聯(lián)系，將知識進(jìn)行不斷的豐富和加強(qiáng)，從而進(jìn)行整體的把握。使學(xué)生能夠有更高的學(xué)習(xí)效率和更優(yōu)的記憶方法。例如在學(xué)習(xí)圓時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生首先了解什么是圓，其次了解生活中哪些物體的形狀是圓形，建立簡單的聯(lián)系，然后展開更加具體的學(xué)習(xí)，例如圓的周長，面積等。如果學(xué)生只是簡單機(jī)械背誦，便會(huì)出現(xiàn)知識點(diǎn)遺忘，疏漏的現(xiàn)象，而建立完善的思維導(dǎo)圖，則能加深學(xué)生的理解和記憶，不易遺忘。

3結(jié)束語

就目前思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐反映來看，思維導(dǎo)圖是提高學(xué)生積極性、課堂效率的有效工具，無論是提高學(xué)習(xí)效率還是加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，都具有積極的作用。且學(xué)生在思維導(dǎo)圖的啟發(fā)作用下，能夠促使自身更有條理、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不斷鍛煉其自身的思維邏輯能力，在不斷探索中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

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