互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略探討

徐軍

摘? 要：作為小學(xué)階段重點教學(xué)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)對于提升小學(xué)生應(yīng)試能力和邏輯思維能力起到非常重要的作用。這就應(yīng)加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，確保小學(xué)生更全面的掌握各項數(shù)學(xué)知識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展互動教學(xué)，則能夠在提升小學(xué)生之間互動力度的條件下強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力得以提高。本文將分成三個模塊概述互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，據(jù)此提升互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0107-01

作為一種雙向式教學(xué)模式，互動教學(xué)模式能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的地方，使得學(xué)生能夠在與教師或者其他學(xué)生互動的條件下學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識。不僅能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滿足新課標(biāo)教學(xué)改革要求，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。為提高互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，就應(yīng)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對互動教學(xué)模式有所掌握，確保互動教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處于相互銜接的狀態(tài)。

1.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

作為互動教學(xué)模式的首要前提，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新效果對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)水平起到非常重要的作用。而在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式時，還應(yīng)保證教師對互動教學(xué)模式的作用效果和創(chuàng)新內(nèi)涵等方面有所掌握，嚴(yán)格遵循各項要求對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實施創(chuàng)新處理，據(jù)此加強學(xué)生與教師以及其他學(xué)生之間的互動性，從而彰顯互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實用價值。除此之外，還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新工作，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，反過來學(xué)生也可以通過多媒體渠道向其他學(xué)生分享自身學(xué)習(xí)成果，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的動態(tài)效果，使得數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力充分體現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)《圓》一課時，教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備對固有教學(xué)模式實施創(chuàng)新處理，必要時還應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備與學(xué)生展開有效互動。不斷降低相應(yīng)數(shù)學(xué)知識教學(xué)難度，確?；咏虒W(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到高水平應(yīng)用。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

一般來說，小學(xué)各個時期涉及的數(shù)學(xué)知識存在較強的關(guān)聯(lián)性，這就應(yīng)要求小學(xué)生在低年級時打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只有這樣才能保證小學(xué)生全身心投入后期數(shù)學(xué)知識教學(xué)范圍當(dāng)中。有效控制學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時出現(xiàn)思維混亂的問題，以推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)順利開展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不合理的地方，應(yīng)要求教師按照小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)對數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)實施優(yōu)化處理，并強化教師與學(xué)生之間情感互動力度，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的條件下，加強小學(xué)數(shù)學(xué)各項知識教學(xué)力度。使得小學(xué)生有足夠的精力投入各項教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，全面落實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師可以通過《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中涉及的知識點來引出與“小數(shù)”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各項知識之間的關(guān)聯(lián)性。之后教師還可以通過一系列情感引導(dǎo)強化小學(xué)生對關(guān)聯(lián)性數(shù)學(xué)知識的掌握力度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識的難度降到最低。而且通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來提升互動在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用力度，還能提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)精力，滿足多項數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

3.延長小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)周期

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)時，還應(yīng)結(jié)合教師和學(xué)生共同的心理要求對互動教學(xué)周期實施延長處理，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課下教學(xué)處于相互銜接的狀態(tài)。這不僅能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課下及時解決學(xué)生在復(fù)習(xí)或者做作業(yè)時遇到的問題，還能強化小學(xué)生對各項數(shù)學(xué)知識的鞏固力度，以為后期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。在延長小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)周期的條件下，還應(yīng)保證教師對小學(xué)生個性發(fā)展和現(xiàn)有思維模式等方面有所掌握，并在注重教師與學(xué)生互動時間的條件下開展標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)活動。充分彰顯互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及課下教學(xué)中的實用價值，妥善處理傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷。比如，在學(xué)習(xí)《垂線與平行線》一課時，教師不僅會在課堂上向?qū)W生講述相關(guān)知識點，還應(yīng)在課下向?qū)W生布置與數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的數(shù)學(xué)題，并要求小學(xué)生在做題的條件下鞏固自身所掌握的知識點。如果學(xué)生在課下做題中遇到問題，則需要與教師展開有效互動，使得小學(xué)生在教師指導(dǎo)下更好的解決各種類型的數(shù)學(xué)題。延長小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)周期，以滿足小學(xué)生個性化發(fā)展要求。

綜上所述，了解到互動教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺陷，確保學(xué)生與教師或者其他學(xué)生在互動配合的條件下學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識。有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平上升到一個新的高度。此外，上文還通過多個方面介紹了互動在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，嚴(yán)格控制小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)時出現(xiàn)問題，使得互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。

參考文獻

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