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      滲透行知教育思想,優(yōu)化課堂教學(xué)

      2020-03-17 09:29:31龐靜茹
      當(dāng)代家庭教育 2020年3期
      關(guān)鍵詞:生活教育小學(xué)數(shù)學(xué)

      龐靜茹

      摘 ?要:行知教育是陶行知教育思想的重要組成部分,生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一,是行知教育的重要觀點(diǎn),同時(shí)也是其思想的核心觀點(diǎn)。利用行知教育不斷提高學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);行知教育;生活教育

      【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877(2020)03-0071-01

      1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,提高學(xué)習(xí)效率

      興趣是最好的老師,要想學(xué)生真正的熱愛(ài)數(shù)學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必不可少。而行知教育則將學(xué)生的生活融入到日常教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,這樣對(duì)喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望具有重要的作用。

      傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中,老師會(huì)花費(fèi)很多的課堂時(shí)間在板書(shū)、教學(xué)工具的展示等方面,這種情況嚴(yán)重阻礙著教學(xué)效率的提高。但是利用行知教育,老師可以將需要板書(shū)的文字通過(guò)教學(xué)工具進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,直接將課堂知識(shí)直觀,生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。在實(shí)踐中老師可以和學(xué)生講解,與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng),提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

      2.攻破數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

      小學(xué)階段,學(xué)生的身心發(fā)展還處于初級(jí)階段,對(duì)于知識(shí)的接受一般都是直觀思維占據(jù)主導(dǎo)地位,這對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容的理解具有一定的難度,導(dǎo)致學(xué)生不能正確的理解數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是利用行知教育能夠?qū)?shū)本中的抽象內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐教學(xué)變得更加的立體和形象,可以幫助小學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容,對(duì)事物進(jìn)行具體綜合的分析,從具體的實(shí)踐中提煉出事物的本質(zhì),這種情況明顯縮短了學(xué)生的思維時(shí)間和過(guò)程,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

      例如,在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中,認(rèn)識(shí)不同物體和圖形的特點(diǎn),是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是多數(shù)學(xué)生對(duì)于不同的圖形的特點(diǎn)并不能分清楚,同時(shí)也不能與生活中的圖形和物體進(jìn)行有效的區(qū)分。利用行知教育能很好的幫助小學(xué)生將課本中的圖形進(jìn)行有效的區(qū)分。如對(duì)圓形的認(rèn)識(shí)老師可以將乒乓球,西瓜,雞蛋等物品放在一起,通過(guò)這些物品更好的幫助學(xué)生區(qū)分圓形,區(qū)分出正圓和橢圓的,這樣學(xué)生可以很快的掌握本節(jié)課的重點(diǎn),并且能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系,為以后的數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      3.鞏固相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

      記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程,它包括記憶、保持、再認(rèn)和回憶。但是借助行知教育,幫助學(xué)生進(jìn)行必要的輔助教學(xué),學(xué)生能夠更好的直接和感知自己所學(xué)的知識(shí),將其與大腦中已有的知識(shí)形成必要的知識(shí)網(wǎng),提高自己對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也能幫助學(xué)生更好的將抽象的內(nèi)容形象化和具體化,以學(xué)生可以接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生更好的形成自己對(duì)知識(shí)的積累,并能夠靈活的應(yīng)用。

      例如,小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的環(huán)節(jié),老師可以將不同時(shí)刻應(yīng)做的事情進(jìn)行必要的描述,同時(shí)也可以利用信息技術(shù)將鐘表進(jìn)行實(shí)踐的調(diào)適,這樣不僅能夠?qū)⒃谡n堂中老師必須要讓學(xué)生想像的畫(huà)面以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái),這樣能夠幫助家長(zhǎng)在家中的時(shí)候也能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)鐘表,如中午12點(diǎn)應(yīng)該吃晚飯,早上八點(diǎn)半應(yīng)該上課,晚上十點(diǎn)應(yīng)該上床睡覺(jué)等,這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行必要的時(shí)刻記憶。

      4.提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí),綜合學(xué)習(xí)的能力

      數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須借助一定的教學(xué)手法和工具展開(kāi),行知教育的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間,能夠幫助學(xué)生更好的探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)探索”。這種改變能夠幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,探索者,發(fā)現(xiàn)者。

      例如,在《統(tǒng)計(jì)》中,利用行知教育,學(xué)生可以將自己所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行必要的交流,在行知教育的要求下,利用信息技術(shù)將自己的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在班級(jí)中展示給所有的同學(xué),讓同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能進(jìn)行必要的交流,查漏補(bǔ)缺,學(xué)生們可以在交流中不斷的學(xué)習(xí),主動(dòng)的探索統(tǒng)計(jì)的相關(guān)規(guī)律,找出數(shù)據(jù)存在的一些規(guī)律,更好的探究事物的本質(zhì)。同時(shí)在制作統(tǒng)計(jì)表格的時(shí)候,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)探討,主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式,在這些轉(zhuǎn)變中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)不斷提高,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,促使學(xué)生不斷提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,提高自己的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      5.教材處理生活化,讓數(shù)學(xué)更加貼近生活

      小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,一幅幅插圖生動(dòng)形象,富有情趣。一般情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教材的情景都是生活中經(jīng)常遇到的,其中最常見(jiàn)的就是我們?nèi)粘I钪械?,吃喝玩?lè)。如小學(xué)生最喜歡的就是吃飯和玩耍。在進(jìn)行加減的計(jì)算的時(shí)候,雖然僅僅依靠教材學(xué)生并不能真正感知數(shù)學(xué)魅力,理解數(shù)學(xué)教學(xué),但是如果將數(shù)學(xué)教材融入到日常生活中,學(xué)生們就會(huì)更加的理解,其中最常見(jiàn)的就是學(xué)生愛(ài)吃的冰激凌,巧克力 肯德基,老師都可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過(guò)這些事物去計(jì)算加減乘除,這些都可以將教材進(jìn)行生活化的處理,讓學(xué)生在日常生活中也可以隨時(shí)看到教材的縮影,讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳偉.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透陶行知的生活教育思想[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2015(12)

      [2]陳婷婷.以陶行知教育思想為指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究[J].生活教育,2014(S2)

      [3]顧興付.陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的應(yīng)用[J].學(xué)園:學(xué)者的精神家園,2016(09)

      [4]桑敏之.陶行知思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2017(07)

      [5]林秀娟.陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的應(yīng)用[J].福建陶研,2013(04):31-33

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