樊明霞

摘 ?要：德育教育是語文教學中非常重要的一方面，而語文學習的基礎階段就是小學語文，因而要求在教學中慢慢對德育教育予以滲透，共同提高學生的知識水平與道德素質。

關鍵詞：小學;語文;德育

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0164-01

德育和美育、體育以及智育之間有著相互滲透、相互聯(lián)系的關系，在小學生健康成長過程中發(fā)揮著重要導向作用。在小學義務教育階段，一定要重點突出德育工作，從小對學生的民族精神與道德品質進行培養(yǎng)，在小學語文教學中需逐漸將德育思想滲透給學生，把語文教師的主導作用發(fā)揮出來，有機結合教學內容和德育知識，使小學生在學到語文知識的同時，也收獲到快樂。

1.深入挖掘語文教材，把握德育切入點

小學語文教師應在語文教學的全過程中滲透德育教育，對語文教材中蘊含的德育思想展開深入挖掘，將德育的切入點把握準。教師在開展德育教育過程中，應做到因材施教，潛移默化，抓好細節(jié)，有效落實。同時對德育和語文教學之間的關系予以正確處理，將德育教育的作用真正發(fā)揮出來。德育體現(xiàn)在語文教材中的多個方面，以《日月潭》為例，其對寶島臺灣日月潭的秀麗風光進行了描繪，表達了作者熱愛寶島臺灣之情。在教學過程中，筆者借助多種方法，如情境促讀、讀中悟情等引導學生深度品味景之美、文之美，將學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情激發(fā)出來?？梢?，德育教育的整體就是由小學語文教材中的一篇篇意味深長的課文構成的，促進了小學生綜合素養(yǎng)的大幅提升。

2.創(chuàng)設德育教育情境，注重德育的階段性

深入推進的新課改，要求小學語文教師對教學情境予以創(chuàng)設，讓學生身臨其境學到知識，形成能力。同樣，在語文教學中滲透德育也需創(chuàng)設情境，應巧妙的融合德育知識和語文知識，將輕松愉悅的學習體驗帶給學生。與此同時，語文教師也一定要對德育的階段性引起重視，明確德育工作目標，也就是每一節(jié)課、每一周、每一月，德育效果應達到何種程度，如此方可有效開展德育。以《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例，筆者便對情境創(chuàng)設非常重視，通過多媒體技術設計強烈的視聽效果，以達到以情感人，以情動情的效果。我先將音樂《英雄贊歌》播放給學生欣賞，并把課文插圖在大屏幕上展示，讓學生好像回到了戰(zhàn)爭年代，心情十分激動。之后再將新課引入：同學們，我們今天的幸福生活都是無數(shù)英雄用自己的鮮血換來的，今天就讓我們來認識這樣一位英雄—邱少云。在結束課文講解后，我開展了一次“說英雄，學英雄”的活動，讓學生踴躍發(fā)言，把自己心中的英雄說出來，并說說怎樣向英雄學習。借助此種德育活動，讓學生有了榜樣學習，激勵其不斷進步。

3.德育貫穿教學全過程，發(fā)揮學生主體性

過去，一些小學語文教師為了完成學校規(guī)定的德育任務，表面上結合了語文課堂和德育，其實有效的互動交流非常少，嚴重影響了小學生心理。須知，小學德育不能流于形式，而必須在整個語文教學中滲透。語文教師一定要把引導作用充分發(fā)揮出來，讓小學生主動參與德育活動，主觀能動性得到最大化發(fā)揮。第一，德育教育需結合小學語文的教學內容，小學生學習的大多數(shù)語文知識均是從教材中而來，若語文教師滲透較為抽象的德育內容，則就會使學生出現(xiàn)厭煩感。第二，德育教育需匹配小學語文的教學理念，語文教師一定要有效落實“以人為本”思想和“教書育人”思想，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與生活情境給小學生。比如，在對《草原》一課進行講解時，整篇文章均充滿著濃郁的草原風情，在教學過程中，我先讓學生對課文展開自主研究，并闡述閱讀課文后自己的感想，一些學生說文章寫得非常生動形象，還有的則說將作者的贊美之情感受到了。之后，我再講解了，如“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”等文中的一些重點語句，其將內蒙古大草原美好的風光及風土人情充分展現(xiàn)了出來，表達了蒙漢兩族人民之間的深厚感情，集中體現(xiàn)了作者的情感，借以引導學生友好和人相處，學會團結互助。

4.利用課外活動，拓展德育滲透渠道

正常的課堂教學對德育滲透至關重要，但也不能少了適宜的課外娛樂活動。新課改背景下，要求小學語文教師對學生的興趣愛好予以充分了解，開展豐富多彩的課外活動，讓學生一邊活動，一邊對德育教育的樂趣和好處予以體會，并將德育方面的知識總結出來。比如，在對歌頌祖國的課文學習后，可讓學生對祖國富強偉大予以體會，寫下對祖國的熱愛之情，又或是根據“熱愛祖國，奉獻社會”設計一期板報活動，借以點滴滲透德育教學。又或是在6月5日“世界環(huán)境日”時組織學生郊游，一邊玩，一邊組織同學們打掃郊外的衛(wèi)生，并對“世界環(huán)境日”的由來和我們應如何做進行講述，讓大家對保護環(huán)境的重要性有一深刻認識，使應有的教學目的順利實現(xiàn)。

總而言之，在小學語文教學中進行德育滲透不得一味的采取理論說教的形式，也不能過度宣泄情感，而應讓學生將德育的重要性真正認識到，把主動積極性充分發(fā)揮出來，一起提升小學生的思想品德和語文知識。

參考文獻

[1]高述佳.小學語文德育滲透實踐途徑探究[J].中國校外教育，2017（05）：69-71

[2]張春艷，方春霞.小學語文教學中德育滲透的策略研究[J].中國校外教育，2016（35）：61-62