秦立征

摘 ?要：農(nóng)村留守兒童的心理健康問題以及教育管理對策一直以來都是學(xué)校和社會比較關(guān)注的問題，留守兒童因為長期缺乏家庭的關(guān)愛和教育，使得他們在學(xué)習和生活中容易出現(xiàn)各種困難和問題，長時間下來就會出現(xiàn)一些比較嚴重的心理問題。因此，如何給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛和幫助，讓他們的心理狀況得到及時改善，就是本文需要重點研究的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康管理;教育對策分析

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0012-01

1.農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況調(diào)查

隨著我國改革開放的不斷深入，大量的農(nóng)村勞動力都涌入到大城市當中，而越來越多的農(nóng)村孩子也就成為了一個特殊的弱勢群體—留守兒童，筆者為了進一步了解新時期留守兒童的心理健康問題，對江西省某中小學(xué)的400名中小學(xué)生進行了心理健康問卷調(diào)查，其目的是為了針對農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的實際問題制定出相應(yīng)的解決策略。

首先，接受本次問卷調(diào)查的中小學(xué)生共有400名，其中留守兒童共有195名，女生有100名、男生有95名，年齡段分別在10-15周歲之間。本次心理健康調(diào)查所采用的測量工具是MHT量表，其內(nèi)容主要由孤獨傾向、人際關(guān)系焦慮、學(xué)習焦慮、自責傾向、敏感程度、沖動暴力傾向等組成，如果分值大于65分說明焦慮傾向比較嚴重，如果某一個指標大于八分，說明某一個內(nèi)容量焦慮程度比較高。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，江西省某班級留守兒童主要存在的心理健康問題主要集中在學(xué)習焦慮、人際關(guān)系焦慮和自責傾向這三項上面，其中留守兒童在學(xué)習方面所存在的問題是最大的，多數(shù)學(xué)生學(xué)習成績不理想，在學(xué)習方面缺乏動力和信心。也正因為如此，他們經(jīng)常自責和焦慮，如果學(xué)習成績始終處在一個不太理想的狀態(tài)，他們就會選擇放棄自己。此外，像人際關(guān)系緊張也是留守兒童主要存在的問題，因此農(nóng)村學(xué)校老師、政府、社會都要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛和幫助。

2.農(nóng)村留守兒童的教育和管理

（1）教師對學(xué)生的學(xué)習全程進行跟蹤

要想讓留守兒童的學(xué)習成績得到全面提高，并增強他們的學(xué)習信心，班主任教師首先就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況做好分析和引導(dǎo)的工作，然后再對他們的學(xué)習進行全方位的跟蹤。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況建立一份完整的學(xué)習檔案，對學(xué)習成績有進步的要及時給予鼓勵和表揚，讓他們做到再接再厲;對于學(xué)習成績退步的學(xué)生，教師要及時找出問題根源并找到問題的解決方法。例如，有些留守兒童因為長期缺乏父母的陪伴，他們的情緒會隨著自己的孤獨程度發(fā)生不同的變化，當他們情緒比較低落的時候，可能就會無心學(xué)習，所以針對于這種情況教師需要和孩子多溝通，在學(xué)習和生活上盡可能給予他們更多的關(guān)愛和幫助;對于那些學(xué)習成績一直都不太好的學(xué)生，教師可以給他們安排一個學(xué)習比較好的小伙伴，通過小伙伴的力量幫助這些孩子消除學(xué)習上的焦慮，讓他們可以正視自己在學(xué)習方面的問題，最終提高這些留守學(xué)生的學(xué)習能力。

（2）完善學(xué)校的教育體制

學(xué)校作為兒童接受教育的重要組織機構(gòu)，農(nóng)村學(xué)校不僅要把提高學(xué)生的學(xué)習成績作為主要的教育目標，還要多關(guān)注一下留守兒童的學(xué)習和生活，首先，學(xué)校可以通過定期展開心理講座和安全教育講座規(guī)范學(xué)生的三觀意識、讓他們學(xué)會和別人相處、學(xué)會自我的保護。其次，學(xué)校需要對留守兒童寄宿制度進行補充和完善，為孩子創(chuàng)建一個良好的寄宿環(huán)境，在硬件方面學(xué)校也要繼續(xù)配置更好的教學(xué)實施，以便于滿足留守兒童在學(xué)習和生活中的更多需要。最后，學(xué)校也要適當?shù)卦黾有睦斫處熀蜕钪笇?dǎo)教師的數(shù)量，以及提高農(nóng)村留守兒童教育管理工作的補貼福利等等，這些都可以為留守兒童的身心健康發(fā)展提供更多的保障。

（3）進行家校合作

家長往往是農(nóng)村留守兒童的精神支柱和動力源泉，而農(nóng)村留守兒童所出現(xiàn)各種問題的根源無疑是缺乏家庭的關(guān)愛和教育，所以要想提高留守兒童的教育管理質(zhì)量，學(xué)校需要和留守兒童的家長加強合作力度，一同為解決孩子的教育問題而努力。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)渠道和留守兒童的家長加強聯(lián)系，提高家長的教育意識，而班主任教師也要把孩子在校的學(xué)習動態(tài)和生活情況及時反饋給家長，讓他們多關(guān)注留守兒童的成長變化，對他們的心理進行及時引導(dǎo)，學(xué)校教師和孩子家長也可以一同制定留守兒童的成長發(fā)展計劃，進而推動他們的身心健康發(fā)展。

（4）聯(lián)合政府和社會，加強留守兒童的教育宣傳

解決農(nóng)村留守兒童的教育問題不僅需要學(xué)校自己的努力，也需要政府以及全社會的支持和幫助。首先，政府應(yīng)該對農(nóng)村教育加大投資建設(shè)力度，改善農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境，而社會需要通過各方面的有利資源解決農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展問題，讓農(nóng)村的文化市場和治安環(huán)境得到更好地凈化，也要對留守兒童的教育管理加強網(wǎng)絡(luò)平臺的宣傳，吸引更多的社會愛心人士去更好地關(guān)注農(nóng)村留守兒童，建立更多的農(nóng)村留守兒童幫扶關(guān)系，使得孩子從內(nèi)心感受到自己和其他的孩子都是一樣幸福的。

3.結(jié)束語

綜上所述，要想有效解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問題，不僅要依靠學(xué)校、相關(guān)部門和教師的力量，還需要得到政府以及全社會的關(guān)注和支持，這樣才能從根本上改善農(nóng)村學(xué)校的教育和管理環(huán)境，也能讓農(nóng)村的留守兒童感受到更多的情感和溫暖。

參考文獻

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