淺談如何提高小學(xué)中高年段學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力

吳淋淋

摘 ?要：學(xué)生閱讀能力是教育工作者廣泛關(guān)注的話題之一。由于語文課程在閱讀過程中對識字認(rèn)字、積累詞語、情感體驗(yàn)和閱讀質(zhì)量方面提出了各種要求，導(dǎo)致學(xué)生壓力大、存在畏難心理，再加上落后的教學(xué)理念和教學(xué)形式的實(shí)施，學(xué)生失去閱讀興趣，閱讀能力自然得不到提升。基于此，本文以小學(xué)語文中高年段為例，探究提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0131-01

閱讀能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。閱讀能力的高低對閱讀內(nèi)容的吸收、閱讀問題的解決、閱讀情感的體驗(yàn)有著直接的影響。因此，有必要探究提升學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力的教學(xué)策略。

1.多管齊下，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

目前，學(xué)生缺乏閱讀興趣是閱讀教學(xué)中的一大難題。因此，筆者認(rèn)為閱讀興趣的激發(fā)是提升閱讀能力的前提。

（1）信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)輔助教學(xué)成為了各科教學(xué)的常態(tài)，小學(xué)語文也不例外。在語文教學(xué)實(shí)踐活動中借助信息技術(shù)手段可以豐富閱讀內(nèi)容、提供新穎的閱讀手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力。

如，在學(xué)習(xí)《葉公好龍》這一則小故事時，筆者在大屏幕上列出了一系列問題：葉公最大的愛好是什么？他是真的喜歡龍嗎？你從這則故事中學(xué)到了什么？為了幫助學(xué)生更好地回答這些問題，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生查找到了相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生在生動、直觀的視頻中了解葉公好龍的故事，完成本次的教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生減輕了閱讀的障礙，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）情境教學(xué)激發(fā)興趣

情境教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠被應(yīng)用于各種教學(xué)實(shí)踐活動中并發(fā)揮著積極的作用，尤其在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀質(zhì)量上效果明顯?；诖?，筆者決定把情景教學(xué)模式引入語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中。

如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一篇文章時，筆者以一則抗日小故事導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)中;在開展《西門豹之鄴》這一文章的閱讀教學(xué)活動之前，筆者從生活中迷信活動為例創(chuàng)設(shè)了生活情境;筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《凡卡》這篇文章時，要求學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容改編為一個話本劇，通過表演加深文章的印象;再如，進(jìn)行《普羅米修斯的故事》這一課的閱讀活動時，筆者通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考、探究普羅米修斯為人類做出的貢獻(xiàn)以及他身上的優(yōu)良品質(zhì)等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)無論使用哪種教學(xué)情境都能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對閱讀活動的順利實(shí)施意義重大。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師根據(jù)不同的文章創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境但都取得了不錯的教學(xué)成果——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，因此，值得廣大教育工作者嘗試。

2.授之以漁，掌握課外閱讀學(xué)習(xí)方法

在開展閱讀活動的時候，教師首先應(yīng)該明確的是對中高年段的小學(xué)生來講，閱讀的數(shù)量不是閱讀的目的，閱讀的質(zhì)量和閱讀能力的提升才是閱讀教學(xué)真正目的。筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為教授學(xué)生課內(nèi)外閱讀技巧是完成閱讀教學(xué)目標(biāo)的策略之一。

如，在完成《湯姆·索亞歷險記》這一課外閱讀任務(wù)時，筆者要求學(xué)生對《湯姆索亞歷險記》進(jìn)行片段式閱讀，并思考以下問題：湯姆·索亞是如何騙取別人替他刷墻的？你認(rèn)為湯姆為什么要獲得那本《圣經(jīng)》？湯姆在偷聽計劃如何？筆者希望學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，細(xì)細(xì)品讀故事內(nèi)容。雖然整個閱讀過程花費(fèi)了較長的時間，但最終順利地回答了筆者提出的問題。而關(guān)于湯姆·索亞共經(jīng)歷了幾次冒險、故事前后湯姆性格發(fā)生的變化以及他的好朋友哈克貝利·費(fèi)恩在其身邊發(fā)揮的作用等問題需要學(xué)生運(yùn)用整體式閱讀技巧，在通讀書籍內(nèi)容，整體把握文章故事情節(jié)的基礎(chǔ)上才能順利地回答筆者的問題。總而言之，學(xué)生們需要掌握多種閱讀技巧，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種閱讀技巧，從而提升課內(nèi)外閱讀能力。

3.建立機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的提升迫在眉睫，但是教師還應(yīng)該明白，閱讀能力的提升不是一蹴而就的問題，除了需要家長、教師、學(xué)生自身多方力量付出努力和堅持，還要建立相應(yīng)的激勵、評價和監(jiān)督機(jī)制，提升學(xué)生的閱讀能力。

筆者相信，每一個孩子熱愛學(xué)習(xí)的、喜歡閱讀的，只要教師方法得當(dāng)，所有的學(xué)生的閱讀能力都會提升。教育工作者們有責(zé)任，也有義務(wù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，糾正學(xué)生的錯誤閱讀方式和讀書行為，挖掘?qū)W生在閱讀中取得的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生愛上閱讀。教師鼓勵外，在家庭中營造良好的閱讀氛圍也十分重要，如學(xué)生與家長一起閱讀;家長鼓勵孩子閱讀;孩子推薦家長閱讀等，提升家庭文化素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力。與此同時還應(yīng)該建立一系列檢查制度，督促學(xué)生完成每一個階段的課內(nèi)外讀書任務(wù)。如，每天利用十分鐘的時間，舉辦讀書感想會;一周交一次好詞好句讀書筆記;教師聯(lián)合學(xué)生舉辦講故事大賽，獲獎?wù)邔玫揭环萆衩卮蠖Y……

閱讀能力是一種能力，也是一項(xiàng)素質(zhì)。在閱讀中，學(xué)生可以獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性和思索問題的能力。因此，教師應(yīng)該重視中高年級學(xué)生閱讀能力的提升，全面提高學(xué)生語文科學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李錫，李潔麗.閱讀“打卡”打開學(xué)生課外閱讀之路[J].名師在線，2019（10）