江琦

摘 ?要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為了輔助課堂教學(xué)的重要手段。這就需要老師加強(qiáng)對信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段及數(shù)學(xué)學(xué)科的深入分析與研究，將之輔助教學(xué)的作用有效發(fā)揮出來，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);輔助作用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0136-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)開始運用到生活的各方各面之中，并且在教育領(lǐng)域也得到了非常有效的運用。將之運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能為學(xué)生原本靜態(tài)的學(xué)習(xí)注入新的生機(jī)與活力，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、思考及發(fā)展氛圍，相信只要把握好運用時機(jī)，堅持適度、適量的基本原則，必能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合起來，將信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用最大限度的發(fā)揮出來。下面將對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中輔導(dǎo)作用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

1.直觀概念教學(xué)，輕松理解與掌握

概念是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生不斷掌握數(shù)學(xué)概念知識之時，才能夠順利的解決數(shù)學(xué)問題。但從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)來看，較多老師都習(xí)慣性的運用講解式教學(xué)模式，使得學(xué)生對于概念的學(xué)習(xí)總是處于一知半解狀態(tài)，長期以往，這勢必會打擊學(xué)生概念學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)極為不利。而將信息技術(shù)運用到概念教學(xué)過程中，就可以輕松的解決此問題。老師可以利用信息技術(shù)的生動、直觀、具體等特點，將原本抽象的概念知識以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，感知數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)帶來的樂趣，樹立正確的概念學(xué)習(xí)觀，這勢必會為概念教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠基。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》相關(guān)內(nèi)容之時，針對此概念學(xué)習(xí)之時，由于學(xué)生的抽象思維能力較弱，如果老師僅用語言去描述，那么學(xué)生就很難在大腦中構(gòu)建出此圖形，并對之特點進(jìn)行掌握。此時老師就可以給學(xué)生播放多種軸對稱圖形，讓學(xué)生觀察與分析的基礎(chǔ)上，通過老師簡要的語言，學(xué)生就可以對此概念進(jìn)行有效的理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)《相遇問題》相關(guān)內(nèi)容之時，學(xué)生通常對于相向而行、同向而行、背向而行難以透徹理解，所以解題之時常會出現(xiàn)各種問題，難以精準(zhǔn)解決問題，也難以感知到成功解決問題帶來的樂趣。此時老師就可以針對這三個概念在課前制作課件，課中讓學(xué)生生動的觀看此課件，學(xué)生便可以在直觀的演示下對其進(jìn)行深入理解與掌握，為順利的解題奠基。

2.營造教學(xué)氛圍，提供探究學(xué)習(xí)機(jī)會

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其最終目的就是為了打造高效的課堂，這點是毋庸置疑的。這就需要老師根據(jù)小學(xué)生喜歡有趣事物的特點，利用信息技術(shù)為其營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到放松及樂趣，主動參與到探究學(xué)習(xí)之中，取得更理想的學(xué)習(xí)效果。

課前教學(xué)之時，為了讓學(xué)生有快樂的學(xué)習(xí)情緒，老師可以利用信息技術(shù)為其播放與數(shù)學(xué)相關(guān)的圖片、故事等，既能夠放松學(xué)生的身心，做好充分的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課中教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)來增添課堂教學(xué)的趣味性，不斷提升課堂教學(xué)的活力。例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容之時，可以根據(jù)學(xué)生喜愛游戲的特點，為其設(shè)計小游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更為順利的理解及內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。具體而言，老師可以利用信息技術(shù)制作多個小風(fēng)箏，每個風(fēng)箏上都需要標(biāo)注不同的數(shù)字，讓學(xué)生利用倍數(shù)知識對這些小風(fēng)箏進(jìn)行靈活的搭配，學(xué)生每完成一對正確搭配之后，便會獲得一個小風(fēng)箏，搭配不正確或者未搭配的，便無法得到小風(fēng)箏。此種信息技術(shù)教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會處于極度高漲狀態(tài)，能在課堂學(xué)習(xí)之中不斷經(jīng)歷參與、思考、解決問題的學(xué)習(xí)過程，能逐漸讓學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)向主動探究學(xué)習(xí)過渡，真正意義上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

3.活用信息技術(shù)教學(xué)資源，提供多角度思維機(jī)會

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)比較注重教學(xué)的“活”字，需要加強(qiáng)對學(xué)生一題多解能力的培養(yǎng)，這樣才能為課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的可持續(xù)提升奠基。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師通常很難使課堂教學(xué)體現(xiàn)出“活”的特點，這對于學(xué)生思維能力的發(fā)展不利，自然也無法促進(jìn)學(xué)生一題多解能力的提升，會局限數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。為此，這就需要老師將信息技術(shù)教學(xué)資源運用到實際教學(xué)之中，為學(xué)生提供多角度思維機(jī)會。首先，為學(xué)生搜集更多的一題多解類型、解題方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)資源局限的同時，給予學(xué)生提供多層次思考、分析與解決問題的機(jī)會，此過程中還能順勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。其次，拓展交流與討論渠道?？梢栽O(shè)置班級論壇，也可以建立班級微信群，讓師生、生生之間有隨時溝通與交流的機(jī)會，相信在信息技術(shù)的合理輔助之下，學(xué)生們的思維會越來越靈活，這無疑能為學(xué)生更好的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用之時，老師必須要明確其輔助作用，要將之合理與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，絕不可出現(xiàn)喧賓奪主、濫用等情況，這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)輔助概念教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，活用信息技術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)勢淋漓盡致的發(fā)揮出來，讓學(xué)生獲得越來越豐富的學(xué)習(xí)體驗，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得真正意義上的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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