姜燕梅

摘 ?要：根據(jù)以往小學生在英語科目上的表現(xiàn)來分析，大部分學生都可以順利通過系統(tǒng)性的知識考驗，并且在英語閱讀和寫作方面的能力也有所掌握。但是有部分學生會受到多種因素的影響，口語能力比較欠缺，掌握不到更好的提升方法。本文分析了如何強化學生英語口語能力和教學方法。

關(guān)鍵詞：英語;口語教學;口語能力;強化和提升

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0179-01

英語作為一門語言類的學科，對學生今后在社會上交際有所幫助，因此需要小學生具備口語基礎，以便于今后在學習更深入的英語知識過程中，能夠不受到基礎知識的阻礙。可是由于目前英語老師在這方面的重視程度不夠，許多學生的弱項都是口語能力，因此需要教師加大這方面的教學力度，應用比較合理有效的科學性方法來實施英語教學，以此來刺激小學生逐漸提升口語能力。

1.促進小學生的口語交流欲望

小學生的心理活動大多數(shù)會出現(xiàn)感覺自己口語能力不好，所以無論在課堂上還是生活中都不想說英語。教師需要針對這種情況來采用合理方法，刺激小學生表達英語口語和此方面的興趣，鼓勵其大膽交流，包容小學生的口語錯誤和不標準應用，為學生減輕心理負擔和思想壓力。比如，在英語語句“What's your name？ ”提問時，教師可以組織小學生在朋友之間提問，或者是和教師互動，讓課堂氣氛活躍起來，為學生口語交流創(chuàng)造條件。教師還可以給學生進行示范，然后讓學生進行模仿，先進行簡單的對話，然后在逐漸加深對話難度。教師要注意在對話過程中，需要教師多采用一些鼓勵性語言，對學生在口語交流上出現(xiàn)錯誤的情況也要正當面對，應用和藹的態(tài)度來對待學生，相信學生可以通過自己的努力做到最好。

2.以教學游戲來調(diào)動小學生口語表達意向

小學生并不喜歡過于死板且嚴肅的課程形式，相較于游戲教學來說，學生更喜歡后者。教師可以根據(jù)小學生這種需求特點，作為調(diào)動起學生口語訓練的教學關(guān)鍵點，以學生感興趣的方向來設計和選擇游戲，激發(fā)他們對英語課堂的興趣，推動英語教學面向多元化教學方式發(fā)展，保障學生可以對英語通透理解，引導學生積極去學習新語言。比如，在學習“It's red.”關(guān)于顏色的口語交流中，教師可以設計一個在課堂上尋寶的游戲，將帶有不同顏色的卡片藏在教室各種角落中，然后組織學生分成幾個小組來尋找，當時間結(jié)束之后，教師要讓找到帶有顏色卡片的學生，讀出卡片上描述顏色的語句，通過這種方式來訓練小學生英語口語。這樣既可以鍛煉小學生意識大團隊和合作的重要性，還可以緩解一下課堂逐漸趨于緊張的氣氛，讓學生在這種游戲教學環(huán)境下可以突破自我，找到最初學習英語科目的自信，從而推動英語科目能夠高效率開展。

3.記錄學生口語測試數(shù)據(jù)，為學生提供歷史成績參考

小學的英語教師可以要求學生準備兩盤英語磁帶，用來記錄自己每天的英語口語水平變化，具體的應用方法是教師每次在帶領小學生學習新英語知識過程中，可以為學生布置相應的課外作業(yè)，針對每天所學習到的單詞和詞句進行朗讀，將此刻的口語水平記錄到磁帶中，然后在上課的時候以小組作為談論單位，對每個小組成員錄制的口語發(fā)音進行討論，分析其中的不足之處，然后進行合理的評判。在此過程中，教師需要針對英語小組長在發(fā)音上的水平進行評判，然后在根據(jù)問題來為全體學生講解如何正確發(fā)音，以及如何掌握正確發(fā)音的方法，最后再由學生之間互相點評，用平等的身份來交流，這樣會比教師引導學生產(chǎn)生更加積極的效果。教師能夠合理應用英語口語教學，既可以實現(xiàn)小學生之間相互交流，還可以使學生領會正確自我管理和自我鼓勵。當每一個英語小組完成互相點評任務之后，教師可以按照最后的打分情況，從中選擇一名最為優(yōu)秀的學生，給予高評價的表揚，或者是給予一點小禮物，這樣語言和物質(zhì)的雙重獎勵，可以激勵其他學生的向往，起到有效激勵作用。但是對于表現(xiàn)不是很好且打分較低的學生，教師要對其提供幫助，找到問題根源，利用這樣有效的方法來使學生對自身口語提升途徑有所了解。需要學生準備的另一個磁帶要用來記錄口語測試結(jié)果，當教師對學生進行口語測試的過程中，可以播放每個學生在一次口語測試環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，讓學生將自身現(xiàn)在的口語和以前的口語水平進行對比，分析自身在英語口語上是退步了還是上升了，逐漸意識到自身存在的問題，使學生在進行口語學習中有目標的開展，確定自己想要努力的方向，以及想要達成的標準。

4.結(jié)束語

教師除了要刺激小學生口語表達的欲望，以及利用游戲教學來調(diào)動他們對英語科目的興趣，為學生記錄每次口語測試的數(shù)據(jù)也可以達到教育目的，因此需要教師探索出多種方法來對學生進行口語教學。教師要使學生明白口語學習是用來實際交流的，因此需要學生對教師每次開展的活動積極配合，這樣才可以真正發(fā)揮出口語訓練效果，體現(xiàn)英語在生活上的應用價值，以及對小學生未來成長和深入學習語言的重要程度。

參考文獻

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