張樹林

摘??要：讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中，通過聽其他學(xué)生的想法反復(fù)的認真思考所學(xué)的知識，這不僅僅是對其他同學(xué)的尊重，也能夠?qū)嵸|(zhì)性的提高自己的學(xué)習(xí)能力，因為學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，是需要日積月累來完成的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0070-01

課堂效率是判定教育有效性的標準，學(xué)生到底有沒有真正的獲取到知識是最重要的。老師教的很認真，而學(xué)生一無所獲，這就是一種無效的或者是低效的課堂教學(xué)?？梢娬业教岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課的效率的方法是很必要的。

1.教得快樂，學(xué)得輕松

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣對于學(xué)生是否能夠完成教學(xué)任務(wù)、提高自身能力都是非常重要的，是最關(guān)鍵的因素所在。由此可知，怎么采取新穎的上課方式也很重要，下面是幾種新穎的課堂模式：

（1）游戲?qū)?/p>

通過輕松地模式讓學(xué)生能夠感受課堂的樂趣所在，從而期盼上課，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（2）質(zhì)疑導(dǎo)入

小學(xué)特殊性在于他們有著其他年齡段所沒有的好奇心，這個年齡的學(xué)生遇到問題就特別想知道解決辦法，整個人的狀態(tài)也會跟著興奮起來，找到問題的解決辦法會使他們獲得極強的成功感和滿足感。

（3）情境導(dǎo)入

通過特殊的現(xiàn)實生活的事物授課是一種非常好的模式，原因就在于它能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，往往和實際生活相聯(lián)系的東西記憶更加深刻，學(xué)習(xí)的過程也更輕松。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松

學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從小我們就了解“與其直接給兔子送白菜不如教會兔子種白菜的方法?！痹趯W(xué)習(xí)能力中自學(xué)能力很重要，而自學(xué)能力不是與生俱來的，需要時間慢慢培養(yǎng)，從預(yù)習(xí)這個方面來說，學(xué)生起初可能不知道如何去預(yù)習(xí)，不能很好的把握預(yù)習(xí)的內(nèi)容，所以老師就可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們一起預(yù)習(xí)，而所謂習(xí)慣就是時間的慢慢養(yǎng)成，通過經(jīng)常的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們預(yù)習(xí)習(xí)慣，慢慢就會成為自覺行為。從另一種角度看，學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣非常之重要，老師的重要性我們也不能忽視，在練習(xí)題目的選取上可以挑取趣味性有代表性的題目，而不是總是同樣乏味的題目，不要通過練習(xí)次數(shù)來提高，應(yīng)該重在提高題目的質(zhì)量，保證學(xué)生帶著輕松感學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)生輕松學(xué)習(xí)有效教學(xué)的目的。

3.把好教學(xué)關(guān)，向課堂要效率

（1）提高課堂講授的有效性

教師的專業(yè)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密不可分，教師在課前準備工作應(yīng)做全面，除了準備下一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容也要熟悉同學(xué)的易錯點，“對癥下藥”才能藥到病除。授課的語言盡量采用通俗易懂，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這個課程太專業(yè)的語言是教學(xué)的大忌，結(jié)合書本上的知識用簡練的語言清晰的邏輯思維講述是最恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

（2）提高提問的有效性

教師應(yīng)從教材結(jié)構(gòu)的角度學(xué)習(xí)處理教材的靈活性，把知識的關(guān)聯(lián)性當(dāng)作焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂提問。在知識的“生長點”上，即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;在知識的“結(jié)合點”上質(zhì)疑，即在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;也就是在從舊知識向新知識過渡的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并被提倡。在知識的“分數(shù)點”問題，即內(nèi)在關(guān)系的新舊知識中，比較發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。提問的產(chǎn)生緣于新知識的獲取與原有知識產(chǎn)生了矛盾，提問能夠最快速的解決問題。與此同時還會從提問的過程中提高學(xué)生的想象能力，擴大想象的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給不同水平的學(xué)生在原始基礎(chǔ)上進行不同程度的練習(xí)并成長的機會，學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，學(xué)習(xí)熱情也會倍增。

（3）提高傾聽的有效性

一個好的教師必然是一個學(xué)會傾聽的教師，教師對學(xué)生的了解程度也代表了教師的稱職程度，一個合格的教師不是只專注于書本，更多的心思還是花在學(xué)生身上，鍛煉學(xué)生發(fā)言能力，對學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用，因為數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提問很重要，數(shù)學(xué)不同于別的學(xué)科，只有積極的思考，踴躍的發(fā)言，才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

（4）提高反饋的有效性

“因材施教，分層教學(xué)”不是所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)這個學(xué)科，有的學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)迅速自然學(xué)的快，接受知識的能力強，接受的知識就多;但是相反有的同學(xué)思維就稍慢，需要循序漸進的引導(dǎo)，所以針對這種情況，應(yīng)該從課堂上、課后作業(yè)上都采取不同層次，達到不同程度的學(xué)生一起進步的目的。

（5）提高作業(yè)的有效性

告別乏味的傳統(tǒng)作業(yè)，作業(yè)屬于課后復(fù)習(xí)工作，數(shù)學(xué)需要課前的預(yù)習(xí)，同樣課后的復(fù)習(xí)也不能忽略，教師在作業(yè)的設(shè)計上盡量新穎，對于小學(xué)生來說一些可愛的趣味的設(shè)計更能吸引他們，作業(yè)應(yīng)該與生活緊密相連，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往就是對生活中問題的思考，使學(xué)生增加對于數(shù)學(xué)的喜愛并應(yīng)用到實際生活中。

4.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅僅是學(xué)生需要自身努力，更多的是教師等其他因素的共同努力。小學(xué)生是處于德智體美勞全面發(fā)展時期，數(shù)學(xué)的知識積累尤為重要，并且高效的課堂就是要讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的知識收獲，因此在教育上任重道遠，確保教學(xué)有效性是每一個教育工作者不懈追求。

參考文獻

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