基于生本理念的小學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

陳娟 張園

摘??要：小學(xué)是學(xué)生開啟階段性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小學(xué)的學(xué)習(xí)主要以各科目的基礎(chǔ)知識(shí)為中心，旨在傳授小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。小學(xué)生正處于好奇心與求知心高漲的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生目光，從而使學(xué)生注意力難以集中，失去奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。在新課改的要求下，生本理念走進(jìn)了教學(xué)中，它要求真正做到以學(xué)生為主，為學(xué)生好學(xué)而開展教育活動(dòng)，呼應(yīng)生本理念最好的教學(xué)模式就是高效課堂。本文將從當(dāng)前開展高效課堂遇到的問題出發(fā)，提出基于生本理念開展高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;高效課堂;開展策略

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0077-01

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，生本理念是一種全新的教育理念，它要求教育要從學(xué)生出發(fā)，教育的過程必須以學(xué)生為中心，同時(shí)尊重學(xué)生、依靠學(xué)生。生本理念從教育的理念出發(fā)，與傳統(tǒng)的教育模式劃分界限，使教育者在生本教學(xué)理念下充分感受教育的真諦，使學(xué)生感受到教學(xué)過程中的樂趣，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。

1.高效課堂開展中存在的問題

高效課堂是能穩(wěn)定快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新型教育模式，它的開展更加符合國(guó)家對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作思考。高效課堂以三個(gè)部分展開：學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)的任務(wù)量。當(dāng)前的高效課堂教學(xué)模式還處于起步階段，開展方法、開展過程等都不成熟，教師在面臨問題時(shí)沒有好的解決措施。下文將聯(lián)系高效課堂的三部分談?wù)摳咝дn堂開展的問題。

（1）形式大于內(nèi)容

不同的教師有不同的課堂開展方式，有的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用，使學(xué)生全身心的投入到高效課堂的建設(shè)中去，但有的開展方式只注重表面功夫，比如，過分強(qiáng)調(diào)課堂氛圍和學(xué)生展示的形式，這種錯(cuò)誤的關(guān)注點(diǎn)會(huì)使教學(xué)本該著重強(qiáng)調(diào)的部分受到忽視，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，使學(xué)生沒有吸收課本所提供的知識(shí)。此外，在開展課堂時(shí)，部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有對(duì)課堂的有限時(shí)間做出合理規(guī)劃，從而浪費(fèi)大量時(shí)間在簡(jiǎn)單的知識(shí)上，而對(duì)課堂的重點(diǎn)只進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭敘述，出現(xiàn)頭重腳輕的錯(cuò)誤。

（2）教師的專業(yè)度不適應(yīng)

在小學(xué)的教育者中，大部分是年級(jí)較大的教師，他們受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)接受并掌握高效課堂的開展要領(lǐng)，從而很難樹立正確的生本理念，不敢將任務(wù)完全交給學(xué)生。傳統(tǒng)的教師很難產(chǎn)生一個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，沒有辦法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致高效課堂活躍度不高，不能達(dá)到絕對(duì)的高效課堂。

（3）導(dǎo)學(xué)案的不成功

導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)于本節(jié)課堂的濃縮，它應(yīng)該包含課堂目標(biāo)、課堂開展過程、課堂內(nèi)容等多部分，一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案是開展有效的高效課堂的前提。學(xué)生對(duì)于課程的初步理解來源于導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的脈絡(luò)給予學(xué)生思路，使學(xué)生創(chuàng)造思維面對(duì)課堂。但就目前導(dǎo)學(xué)案的制作來看，有幾點(diǎn)非常重要的問題：被動(dòng)編寫質(zhì)量低下，導(dǎo)學(xué)案的制作存在馬虎、不仔細(xì)的現(xiàn)象;多班用同份導(dǎo)學(xué)案，教師在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)由于多方面的原因，會(huì)出現(xiàn)一份導(dǎo)學(xué)案被同年級(jí)多個(gè)班共用的情況，由于每個(gè)班的差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同，可能會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的難易程度不能符合學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致高效課堂的目的無法達(dá)到。

2.基于生本理念的小學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（1）明確課堂規(guī)劃

想要開展一個(gè)有效果的高效課堂，教師就必須科學(xué)合理的對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，給予每個(gè)部分規(guī)定的時(shí)間，使課堂有條理的開展。在高效課堂模式下，教學(xué)的目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)案的完成、問題的討論、小組展示、教師歸納、評(píng)價(jià)反饋等部分都是必不可少的，在課堂的開展之前，教師就應(yīng)該完成各部分的時(shí)間規(guī)劃。以人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元《絕句》為例，教師可以將作者簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景放在課堂的前面，將絕句的每一句劃分給小組，在課堂的中間部分進(jìn)行小組展示，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（2）建立教師集體備課制度

在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)集中全體教師的智慧，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的各部分進(jìn)行集中的討論，確定導(dǎo)學(xué)案的最高效性，使高效課堂的開展呈現(xiàn)高水準(zhǔn)的狀態(tài)。以人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組《鯨》為例，教師應(yīng)集中討論導(dǎo)學(xué)案的組成，對(duì)課本進(jìn)行整體和部分的劃分，將課本的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)上的濃縮，使導(dǎo)學(xué)案緊湊有條理。

（3）加強(qiáng)小組建設(shè)

教師應(yīng)將小組間的建設(shè)落實(shí)，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使小組分工明確，產(chǎn)生一加一大于二的團(tuán)隊(duì)效果。以人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二組《泊船瓜洲》為例，在進(jìn)行小組分配任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合成員水平與實(shí)力，將字的翻譯交給古詩(shī)文閱讀量大的同學(xué)，將情感的把握交給語文閱讀水平高的同學(xué)，這樣有目的的劃分能使組內(nèi)合作流暢，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

3.總結(jié)

小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵性教育時(shí)期，生本理念下的高效課堂能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。作為教師，要采取多種措施，以提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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