思維導圖在小學語文教學中的有效運用分析

陳婷婷

摘??要：思維導圖是在新課標改革背景下的一種新型教學模式，由于看到了其重要價值，現階段被廣泛應用于小學語文教學中，對小學語文教育的發(fā)展有一定的推動作用。思維導圖進入教學課堂，即對學生的知識教學活動進行整體規(guī)劃，利用思維導圖的創(chuàng)新性、整體性，提高課堂教學效果。本文就思維導圖在小學語文教學中的有效運用進行了合理分析，并提出相應的運用措施。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;有效運用

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0141-01

思維導圖是指利用人類閱讀、記憶、思維的規(guī)律和圖文結合來具體化人腦思維的一種實用性思維工具，它能使人類左右腦機能充分運用。在我國教育新體制的提出后，小學的教育教學實踐也推陳出新，響應教育部的號召，致力于教學效果的提升。

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的自主性

在傳統(tǒng)的教育中看中的往往只是學生的成績，一昧的給孩子灌輸知識。而對于剛步入校園的小學生來講，學習動機和興趣才是最重要的。如此看來，在傳統(tǒng)教育模式的各種壓力下，小學生的學習動機和興趣會一步步被消磨，而思維導圖能夠解決這類問題。其主要是通過將知識體系圖文化和條理化來增加學生的學習興趣和加深學生的記憶力。利用思維導圖來輔助小學語文教學，在一定程度上使小學生獲得了新的審美體驗，有效減少由于審美疲勞而帶來的一系列厭學心理或者抗拒學習的態(tài)度。在實際教學過程中，老師在傳授知識的同時，積極鼓勵引導學生進行思維導圖的繪制，能夠促使小學生主動探索、自主學習，有利于課堂知識的消化和掌握，提高課堂效率。

例如，在《我上學了》識字部分，學習“天”、“地”、“人”三個字時，老師可以將三個字聯系起來，結合相應的小故事和圖片做成一個思維導圖，逐步引導學生學習，通過圖片和小故事來吸引小學生的注意力，明顯提高他們學習語文興趣、欲望以及參與課堂活動的主動性。除此之外，老師也可以積極組織讓學生自行繪制思維導圖的活動，讓他們進一步了解相關節(jié)氣和季節(jié)以及各自的特點，以便于加深學生的記憶。在此過程中，能有效激發(fā)小學生的學習動機和提高小學生學習的自主性。以至于以后遇到新知識時，他們也能利用已經掌握的思維導圖來對知識系統(tǒng)進行補充和豐富，進而建構具有個性和便于自己隨時調動知識的體系。

2.有利于師生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在備課時，教師可以把自己搜集到的新的知識內容隨時加入到繪制的思維導圖中，并通過不斷對自己的教學思維導圖進行完善或創(chuàng)新來進一步為小學生提供具有全面性、完整性和系統(tǒng)性的知識體驗。通過不斷地學習調整來豐富和更新自身知識儲備庫，這是教育工作者不斷提高自己的教學專業(yè)水平的重要表現形式。如果對老師的思維導圖有疑惑一定要及時與老師交流溝通，并選用自己喜歡擅長的模式和圖文來繪制屬于自己知識體系的思維導圖，在此過程中小學生既能回顧和加深課堂上的知識，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.利用思維導圖講解和學習課文

小學生處于成長發(fā)展的初級階段，具有強烈的好奇心，對一切新鮮事物都充滿興趣，形象生動的課堂教學形式會讓學生始終保持激情參加課堂活動，明顯提高教學效率和學習效果。思維導圖最大的特征就是具有一些圖文特性，如果能夠合理地運用一些符號、圖文來表示思維導圖，使得其核心內容更加具體化、形象化，小學生一定能很快理解并掌握思維導圖;包括其分散性、放射性特點等也應該被充分利用起來，將課文的文體結構和人物關系等內容采用合適的圖片、顏色、數字來形象化，能夠更好地博得學生的眼球，活躍課堂的教學氣氛，調度學生的積極性和能動性打造高效課堂。

4.結合思維導圖來總結反思

思維導圖的整體性和序列性在小學語文教學中的運用能夠幫助小學生在進行知識整合的同時，及時發(fā)現自己在知識學習過程中的存在的問題，及時查缺補漏，提高學習效率。老師在上完一堂課后，可以將本次課堂知識的重難點繪制成思維導圖并及時向學生展示，能夠達到及時總結和強化課堂學習內容，提高小學語文課堂教學效率;根據教育工作者所展示的有關于重難點的思維導圖，小學生需要及時對自己的課堂學習效果作出合適的評測，了解自己是否掌握了重點、理解了難點，對自己的學習態(tài)度進行反思，有助于小學生根據自己的學習情況構建符合自己學習的知識體系。

思維導圖是一種新型的教學輔助工具，適應了新課標改革的教育現狀。思維導圖具有圖文特性，這一特性剛好符合了小學階段學生的個性特點，以便于加強學習欲望、激發(fā)濃厚的學習興趣。思維導圖隨著教育事業(yè)的發(fā)展在不斷更新和創(chuàng)新，利用思維導圖教學，能夠培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維。利用思維導圖的豐富性使課堂教學活動開展的形式多樣化，對于發(fā)散學生的思維，提高他們的學習效果和課堂教學效率有重要作用;除此之外，利用思維導圖的系統(tǒng)性特點可以幫助學生進行總結和反思學習，進而幫助他們不斷完善自己的知識體系，使得學習效果顯著提高。總而言之，思維導圖的運用對新課改的小學語文教育百利而無一害。

參考文獻

[1]高斯?jié)?，陳?思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J].軟件導刊（教育技術），2017.16（11）：83-86

[2]王艷飛.思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J].課程教育研究，2018（14）：51-52

[3]高建華.論思維導圖在語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016（03）：52