胡道林

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)能將知識(shí)以實(shí)踐的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而正確的數(shù)學(xué)思想可以生動(dòng)形象地幫助學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍疚姆治隽藬?shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重要性，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的現(xiàn)狀，以期幫助教師發(fā)現(xiàn)它在教學(xué)過程中存在的不足之處，從而采取有效的改善策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想? ?數(shù)學(xué)活動(dòng)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要作用，它能有效提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中依然存在很多問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不利影響，從而不能發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的真正作用。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透，積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的現(xiàn)狀

第一，受傳統(tǒng)思想的束縛，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要作用，填鴨式教學(xué)模式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，而且教師將考試作為教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀，已嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升;第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有因材施教，而是將知識(shí)統(tǒng)一灌輸給學(xué)生，難以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);第三，教師忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，僅僅追求教學(xué)進(jìn)度與課堂任務(wù)的完成度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以得到保證。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

在新課程改革背景下，教師應(yīng)注重提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)思想的滲透提供更加清晰的方向。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生之間存在的差異性，充分了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，并結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)給予評(píng)估，合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，不僅要滿足教學(xué)大綱的要求，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，實(shí)行動(dòng)態(tài)化的教學(xué)調(diào)整，不斷改變小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和啟發(fā)

受應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有將學(xué)生置于主體地位。作為課堂教學(xué)的帶領(lǐng)者，教師應(yīng)該注重啟發(fā)教學(xué)，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有一定的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用生活中的事物啟發(fā)學(xué)生，讓小學(xué)生的腦海中形成數(shù)學(xué)化理念。如教師用長方形、正方形和平行四邊形等圖形與圓形進(jìn)行對比，可以讓學(xué)生感受不同圖形的數(shù)學(xué)特征。此外，在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制圓形的方法，以及面積周長的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠體會(huì)到圓中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

3.注重課后階段數(shù)學(xué)思想的總結(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)需要借助大量的數(shù)學(xué)習(xí)題。然而，大量的練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和畏懼心理，不利于表層知識(shí)向深層思想的有效轉(zhuǎn)化。因此，教師必須注重課后數(shù)學(xué)思想的總結(jié)，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想向更深層次轉(zhuǎn)化。

如在教學(xué)“數(shù)的概念”后，教師可以布置一些課堂作業(yè)，以便學(xué)生在課后溫習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。此外，教師可以利用微課視頻與多媒體課件總結(jié)所教授的知識(shí)，令學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解數(shù)學(xué)相關(guān)的場景。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)思想滲透于數(shù)學(xué)活動(dòng)，能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許禮云.探討數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2018，（7）.

[2]周永松.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生積累直接經(jīng)驗(yàn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，（9）.

[3]李慶霞.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2008，（6）.

（作者單位：江西省高安市黃沙崗鎮(zhèn)枧溪小學(xué)）