鄭琳怡

【摘?要】新課改的深入推進(jìn)給初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，這就需要教師及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，并對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行革新，以此來(lái)更好地達(dá)成新課標(biāo)的要求。為此，筆者將結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)攻略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫(xiě)作;策略

一、優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)理念，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于教師自身素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該不斷注重更新、優(yōu)化自己的寫(xiě)作教學(xué)理念，將陳舊的教育理念及時(shí)的剔除出去，避免阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。身為初中語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，不是讓學(xué)生只依附于課本，而是聯(lián)系實(shí)際生活去了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文章的寫(xiě)作內(nèi)涵，使學(xué)生能夠更加完善自己的知識(shí)體系，使他們的寫(xiě)作思維得到不斷延伸與拓展。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，由于春天是我們每個(gè)人都會(huì)歷經(jīng)的一部分，與我們的實(shí)際生活有非常緊密的聯(lián)系。因此，我們就可以不僅僅依賴于課本，而是結(jié)合學(xué)生們的親身經(jīng)歷與體會(huì)，開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。首先，我們可以讓學(xué)生通讀文章，引導(dǎo)他們對(duì)其中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行學(xué)習(xí)與默寫(xiě)，并對(duì)其中的修辭手法和描寫(xiě)方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，聯(lián)系自己所經(jīng)歷的春天，進(jìn)行景物的仿寫(xiě)，接著我們可以讓學(xué)生將自己的寫(xiě)作文章在全班進(jìn)行分享交流，學(xué)生相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)。接著我們可以進(jìn)行相應(yīng)拓展，讓學(xué)生將自己腦中的春天美景以圖畫(huà)形式畫(huà)出來(lái)，并為自己所畫(huà)圖畫(huà)配文，可以是一首詩(shī)或一篇短文，通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生不斷思考并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫(xiě)作思維得到拓展。

二、提高學(xué)生閱讀興趣，回歸生活

初中對(duì)學(xué)生而言是培養(yǎng)興趣愛(ài)好的一個(gè)重要階段，語(yǔ)文則是初中教學(xué)主要的學(xué)科，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中國(guó)關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)的積累，傳統(tǒng)的教學(xué)基本只是通過(guò)課本的講授，或者根據(jù)課文內(nèi)容分做相關(guān)的延伸，其他就不再涉及，可是單純的課本知識(shí)根本不能滿足初中學(xué)生的閱讀需求，在科技迅猛發(fā)展的今天，各類電子產(chǎn)品相繼推出，一直搶先占據(jù)著中學(xué)生的注意力，因此學(xué)生將大力的閱讀時(shí)間都放在娛樂(lè)上。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)中，如何提取生活的元素，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己增加的知識(shí)點(diǎn)中回歸生活。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在一次以"游記"為話題的寫(xiě)作練習(xí)中，因?yàn)橐恍W(xué)生并沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷，或者即使有相關(guān)經(jīng)歷，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意觀察和積累。所以為了避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)從下筆或者抄襲的現(xiàn)象，我便讓學(xué)生先實(shí)踐后寫(xiě)作。首先我讓學(xué)生利用周末時(shí)間選擇一個(gè)自己喜歡的地方游玩一番，并記住旅途中的風(fēng)景或者有意思的事情。然后仔細(xì)閱讀教材中與"游記"相關(guān)的文章，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作形式，之后將自己的旅途見(jiàn)聞?wù)沓晌?。結(jié)果學(xué)生的作文都各有特色，即使幾名學(xué)生所游玩的地方是一樣的，但作文的側(cè)重點(diǎn)卻各不相同。有的側(cè)重于景色描寫(xiě)，有的側(cè)重于旅途中的故事敘述。所以說(shuō)注重生活實(shí)踐可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，進(jìn)而保證學(xué)生作文的充實(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性。

三、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運(yùn)用

在之前的初中語(yǔ)文作文課中，老師給學(xué)生一個(gè)題目就讓學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作，沒(méi)有給學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效鋪墊，學(xué)生的思維很難直接到達(dá)作文的內(nèi)容中，所以教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)善于在學(xué)生寫(xiě)作之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作的情境，首先讓學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)情境之中，然后在進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)有效的銜接。例如，在一次寫(xiě)作課中，我先給學(xué)生播放了王源在紐約聯(lián)合國(guó)青年論壇中演講的視頻，演講內(nèi)容是關(guān)注青少年的優(yōu)質(zhì)教育。根據(jù)初中學(xué)生的心理，我運(yùn)用明星效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生們認(rèn)真觀看視頻，了解視頻內(nèi)容，漸漸地進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的情境中，觀看完畢之后，我跟學(xué)生說(shuō)："如果你是會(huì)議中的一名青年代表與王源共同出席了這個(gè)會(huì)議，那么你對(duì)青少年的優(yōu)質(zhì)教育有什么看法呢？你應(yīng)該如何表達(dá)呢？同學(xué)們自己想象一下，然后寫(xiě)出來(lái)。"這樣就有效地喚醒了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生在這樣一個(gè)情境之中表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，使學(xué)生在情境中活躍思維，激發(fā)表達(dá)的欲望。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，提高寫(xiě)作質(zhì)量

學(xué)生世界與教師世界是不同的，每個(gè)人的思維都在差異性，尤其是成年人與未成年人的區(qū)別，因此教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，很可能出現(xiàn)"不明所以"的狀態(tài)，同時(shí)也不知道該用什么方式來(lái)點(diǎn)評(píng)，才能夠更恰當(dāng)、準(zhǔn)確地說(shuō)出學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，讓學(xué)生能夠及時(shí)改正。所以初中語(yǔ)文教師要尋求更合理的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成寫(xiě)作反思并改善，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。例如，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品分享到朋友圈、微博，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)贊、互評(píng)，這樣，就把學(xué)生的寫(xiě)作延伸到了日常生活中，學(xué)生可以及時(shí)地關(guān)注他人的作文，對(duì)其中的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)出彩的作文進(jìn)行點(diǎn)贊，自己的文章也同樣得到別人的贊和評(píng)論，這樣一來(lái)，使得學(xué)生在寫(xiě)作中收獲了巨大的愉悅感和成就感，并在點(diǎn)贊和評(píng)論的過(guò)程中做到了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作技巧。總之，學(xué)生之間相互評(píng)閱極大地提高了語(yǔ)文寫(xiě)作改正的效率，學(xué)生與學(xué)生之間也能夠形成同齡人的溝通與交流，讓知識(shí)傳遞更加準(zhǔn)確與順暢，是增強(qiáng)初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要方式，語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活運(yùn)用。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于初中階段而言，是一個(gè)非常重要的教學(xué)模塊。因此，教師應(yīng)提起對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)模塊的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷鞏固他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，掌握寫(xiě)作技巧，提高他們的寫(xiě)作表達(dá)能力。為了使學(xué)生能更好地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)，使教師達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們應(yīng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉嵐.如何處理好初中閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2020（24）：86-87.

（作者單位：江西省樂(lè)平市第五中學(xué)）