張衛(wèi)珍

【摘?要】在知識(shí)和能力尤為重要的時(shí)代，合作能力是我們需要養(yǎng)成和培養(yǎng)的重要能力。同學(xué)一旦養(yǎng)成一定的合作能力，不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的更好地學(xué)習(xí)和理解，還有利于教師更加便利地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。尤為重要的是有助于同學(xué)將來的工作和發(fā)展，合作能力是重要的一個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作能力;小組教學(xué);交流學(xué)習(xí)

合作能力的養(yǎng)成需要教師和同學(xué)的共同配合和合作，目前，由于教師的認(rèn)知能力的局限和不重視，數(shù)學(xué)課堂中未能很好地注重培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生的合作能力。首先可以開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓其更好的體會(huì)合作的樂趣和方法，從而養(yǎng)成合作的習(xí)慣和能力。其次，教師可以分層布置教學(xué)任務(wù)，可以由易到難，去考驗(yàn)組內(nèi)的合作和配合，不同的任務(wù)教給不同的組員去做，不僅可以提高任務(wù)完成的效率，而且有助于任務(wù)更準(zhǔn)確，更優(yōu)異的完成，這還考驗(yàn)組長(zhǎng)對(duì)本組組員的能力的了解程度，合作能力的培養(yǎng)最重要的是相互的了解，才能完美完成任務(wù)。最后讓小組間相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠從中學(xué)到知識(shí)和合作配合的能力。

一、開展小組教學(xué)，培養(yǎng)合作能力

將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)組內(nèi)至少有一兩名數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)異的同學(xué)，可以幫助和引導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各組，讓其通過合作探究來掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，可以起到事半功倍的效果。小組教學(xué)的目的是充分發(fā)揮每一個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，讓知識(shí)充分的流動(dòng)，讓能力充分的展現(xiàn)，讓合作和配合更加的方便和快捷。通過小組學(xué)習(xí)合作能力，將起到立竿見影的效果。小組學(xué)習(xí)也適合數(shù)學(xué)這個(gè)科目，數(shù)學(xué)的知識(shí)比較繁瑣和難以理解，小組學(xué)習(xí)能夠解決難以理解和那些繁瑣細(xì)碎不好掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過小組間的討論，把那些難點(diǎn)的瑣碎的點(diǎn)能夠一一攻克。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以讓同學(xué)分組討論生活中有哪些軸對(duì)稱圖形和它們的對(duì)稱軸在哪？教師再對(duì)每一組選取的圖形和劃分的對(duì)稱軸進(jìn)行一一地指導(dǎo)和針對(duì)性的糾錯(cuò)，教給同學(xué)正確的劃分和尋找軸對(duì)稱圖形的方法，讓學(xué)生可以更加直觀的感受和掌握軸對(duì)稱圖形的相關(guān)概念。讓每一位同學(xué)參與其中，合作尋找軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，以及說出自己的看法，再綜合所有人的觀點(diǎn)和方法，進(jìn)行整合和總結(jié)，小組間的合作能力能夠被檢驗(yàn)，知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固和同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱圖形也會(huì)有比較深刻了解。

二、分層布置任務(wù)，由易到難

根據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和能力，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)地幫助同學(xué)數(shù)學(xué)能力和思維的發(fā)展，每一個(gè)任務(wù)要求同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)分工，相對(duì)比較容易的任務(wù)交給組員去完成，比較難的任務(wù)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起合作完成。不僅考驗(yàn)組長(zhǎng)對(duì)組員的了解，更是在檢驗(yàn)小組間的默契程度，每一個(gè)任務(wù)的難易程度不同，要求同學(xué)的能力也不同，怎樣更好地完成任務(wù)，是小組間每一成員要思考的重要問題。

例如，在教授“勾股定理”時(shí)，老師可以分層布置任務(wù)，進(jìn)行勾股定理的計(jì)算和勾股定理的證明，勾股定理的計(jì)算由組員合作完成，勾股定理的證明由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起完成。在任務(wù)進(jìn)行的過程中老師可以實(shí)時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，最后任務(wù)完成時(shí)對(duì)各小組的完成情況和準(zhǔn)確程度進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，這種方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作配合的能力，在任務(wù)進(jìn)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題也要及時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行幫助，總結(jié)階段也要詢問各組遇到的問題，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決，不要把問題留到課后。

三、相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

不同同學(xué)掌握知識(shí)的程度和能力不同，擅長(zhǎng)的知識(shí)和掌握的知識(shí)層面有寬有窄。通過相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和更好地掌握，每一堂課都可以設(shè)置不同的任務(wù)，讓他們相互合作交流學(xué)習(xí)，以先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生，或者是小組內(nèi)集思廣益，把每一個(gè)人的理解和對(duì)知識(shí)的把握結(jié)合起來，構(gòu)成整體的知識(shí)框架。進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，能夠幫助每一個(gè)人解答自己的困惑，還能讓好的思維方法和知識(shí)能力的掌握能力發(fā)揮作用，每一個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)小的班集體，組長(zhǎng)相當(dāng)于一個(gè)小的組織者，帶領(lǐng)他的組員學(xué)習(xí)和合作，學(xué)習(xí)知識(shí)和答疑解惑。

例如，在教授“正多邊形”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，讓同學(xué)們自學(xué)相關(guān)概念，再相互交流每一個(gè)人對(duì)中心角，邊心距，外接圓概念的理解，從而理解對(duì)這些知識(shí)有更全面深入地了解，之后的其他章節(jié)的知識(shí)也可以采用這種方法，讓同學(xué)先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)之后進(jìn)行組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，之后老師針對(duì)同學(xué)們?cè)诮涣鬟^程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和不確定性。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)需要教師對(duì)學(xué)生足夠的了解，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的分組，使每一位同學(xué)的能力都能得到較好地發(fā)揮，從而使他們的合作更高效;教師還需要掌握分層布置教學(xué)任務(wù)的方法，將任務(wù)分層布置能夠使不同層次的同學(xué)更好的發(fā)揮自己的能力，小組間合作才會(huì)越來越默契，同學(xué)的合作能力才會(huì)越來越好;同學(xué)間的相互交流也是十分重要，每個(gè)人把自己的掌握知識(shí)的不同方面和理解進(jìn)行相互交流，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到1+1大于2的效果。合作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，不要操之過急，更不要急于求成，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成，掌握合作能力。在社會(huì)的大浪潮里不至于被淘汰和適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏和步調(diào)，懂得通過與他人的合作，來完成工作任務(wù)。

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[2]陳晉鵬.在新課程理念下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].才智，2014（12）

（作者單位：渭南初級(jí)中學(xué)）