小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生背書效率的有效策略

李瓊芳

【摘?要】背書這件事對(duì)大部分的學(xué)生來說都是特別令人苦惱的，因?yàn)榈拇_很枯燥、很無聊，只是一個(gè)人對(duì)著書本去讀去背，但是對(duì)于很多文科性的學(xué)科來說，又有大量的內(nèi)容需要學(xué)生深化于心，所以背書是不得不做的一件事情。而英語，不僅作為偏文科性的學(xué)科，而且還是所有的學(xué)生都需要去學(xué)習(xí)的，加上有很多的單詞、句子、文章也是必須要去記憶的，所以很多學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)背英語感到畏懼，但是實(shí)際上所有的事情都是有跡可循、都是有方法的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;背書效率;搭檔合作;有限時(shí)間;激勵(lì)措施

就拿小學(xué)英語來說，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段是剛剛接觸英語，所以對(duì)英語的感覺并沒有那么強(qiáng)烈，那么雖然小學(xué)階段的英語的確不難，但是學(xué)生學(xué)起來也會(huì)感覺難度很大，尤其是在背書的時(shí)候，看著讀出來都覺得是一件非常困難的事情，更別提是很熟的背下來了，而這時(shí)，作為小學(xué)英語教師的我們，更有必要幫助學(xué)生在小學(xué)階段就提高學(xué)生背書的效率，將英語學(xué)好、學(xué)會(huì)，對(duì)其感興趣，這樣才會(huì)在以后學(xué)英語的過程中顯得不那么吃力。

一、采取搭檔合作

很多學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，放假的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)要求他們?nèi)ド陷o導(dǎo)班，我想家長(zhǎng)們一方面是希望學(xué)生能夠在放假期間也復(fù)習(xí)一下上學(xué)期的知識(shí)，另外預(yù)習(xí)一下下學(xué)期的內(nèi)容，但另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，更有那樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。所以作為群居動(dòng)物的人類，可能更適合搭檔合作制，當(dāng)學(xué)生需要背書的時(shí)候，可以讓學(xué)生兩兩搭檔，背會(huì)之后互相提問，這樣的話，不僅可以讓學(xué)生之間彼此幫助，糾正發(fā)音，而且還能夠互相監(jiān)督，因?yàn)檎l也不甘心比別人落后，所以自然而然的也就會(huì)互相激勵(lì)對(duì)方學(xué)習(xí)。

例如，在我給學(xué)生講到“Do you like pears”這一節(jié)課時(shí)，課本后邊的單詞雖然不是很多，但是有兩個(gè)相對(duì)來說是比較長(zhǎng)、比較難的，課文中的句型也是蠻多的，所以對(duì)學(xué)生來講背誦確實(shí)是一件不容易的事情，于是我就讓學(xué)生兩兩互相搭檔，一次可以不用把所有的單詞背完，就比如以5為單位，當(dāng)兩個(gè)人都背會(huì)5個(gè)單詞的時(shí)候就可以和對(duì)方互相提問，當(dāng)再背會(huì)5個(gè)的時(shí)候，就加上前5個(gè)，一共10個(gè)，再次進(jìn)行提問，這樣一來，表面上看似是好像在浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上反而讓學(xué)生的注意力更加集中，背著新的單詞，而且還隨時(shí)復(fù)習(xí)剛剛背過的單詞，所以當(dāng)快下課時(shí)，基本上所有的學(xué)生都完成了背誦任務(wù)。

二、規(guī)定有限時(shí)間

為什么考試的時(shí)候做題效率總是比平時(shí)練習(xí)時(shí)做題效率要高？原因就在于考試的時(shí)候是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行做題的，所以這好像是人的一個(gè)通性，不管做什么事，只要一規(guī)定時(shí)間，那么就會(huì)造成一定的壓力，而這一定的、合理的壓力是很有可能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的，反而會(huì)讓人將這一件事做得更快、更好。那么學(xué)生在背誦英語的時(shí)候也可以采用同樣的方法，可以是教師規(guī)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自完成背誦任務(wù)，也可以在搭檔合作的基礎(chǔ)上規(guī)定有限的時(shí)間，一旦采取這樣的方法，那么學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)就不會(huì)跑神或者是做別的事情，而是專心致志的去完成任務(wù)。

例如，在我給學(xué)生講到“Where is my car”這一節(jié)課時(shí)，在講完本節(jié)課的單詞以及課本中的所有重要內(nèi)容之后，接下來便是學(xué)生的背誦時(shí)間了，因?yàn)槲覀€(gè)人比較偏愛讓學(xué)生與學(xué)生之間互相進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我是在前文所提到的搭檔合作制基礎(chǔ)上規(guī)定有限的時(shí)間，可以是讓學(xué)生背誦幾個(gè)單詞或幾句話之后互相提問，也可以是規(guī)定5分鐘或者8分鐘，時(shí)間到之后兩個(gè)同學(xué)之間就要互相提問，其實(shí)這樣更有效的避免了兩個(gè)學(xué)生進(jìn)度不一樣所帶來的時(shí)間沖突，而且也更方便教師根據(jù)課程的難度以及學(xué)生的程度，進(jìn)行更合理的時(shí)間安排，此方法也能夠在很大程度上提高學(xué)生的背書效率。

三、適當(dāng)激勵(lì)措施

中國(guó)人自古以來都講究謙遜、不漏鋒芒，其實(shí)這確實(shí)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但若是貫徹的太深，就容易使學(xué)生從小在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不善于表現(xiàn)自己，不愿意主動(dòng)站起，往往就錯(cuò)過了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)尤其是在初中以及之后的學(xué)生身上表現(xiàn)的更為明顯，所以作為一個(gè)小學(xué)生教師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生一定要積極，機(jī)會(huì)是需要靠自己去爭(zhēng)取的，而且小學(xué)生相對(duì)來說，還是比較喜歡表現(xiàn)的，那么教師則需要鼓勵(lì)這一點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，不僅可以塑造學(xué)生的性格，而且還能提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在我給學(xué)生講到“Welcome back to school”這一節(jié)課時(shí)，因?yàn)檫@是新學(xué)期的第1單元，所以學(xué)生整體的興致還是很高的，而我也需要在新學(xué)期開始就打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，所以每當(dāng)一個(gè)學(xué)生給我背過書之后，我便會(huì)將他的名字寫到黑板上，代表著一種激勵(lì)，雖然說并沒有什么實(shí)體的獎(jiǎng)品，但是對(duì)學(xué)生來講，這就是一種鼓勵(lì)，這就是一種榮譽(yù)，但凡學(xué)生有上進(jìn)心，但凡學(xué)生想要讓自己變得更好，那么他們就不能眼睜睜的看著自己被超越，看著自己跟別人差的越來越遠(yuǎn)，所以這種方法是從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。

以上三種便是我在教學(xué)過程中采用最多的、也是最有效的方法，希望能帶給廣大教師建議，但是在使用的時(shí)候也需要教師進(jìn)行注意，搭檔之間對(duì)彼此的影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的，所以教師一定要避免負(fù)面影響的產(chǎn)生，而且在給學(xué)生進(jìn)行時(shí)間限制時(shí)，一定要規(guī)定合理的時(shí)間，過短反而不利于學(xué)生集中精力，過長(zhǎng)則可能引起學(xué)生疲倦心理，也望廣大教師引起注意。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市北碚區(qū)天生橋小學(xué)）