許轉紅

摘 要：在數學課堂學習中，學生從接到題目到給出標準答案，必須要通過一定時間的思考，這樣的思考就是審題。在學生的日常訓練中，有些教師了解到大部分學生會誤解題目的真正含義，而將這種誤解判定為學生不認真。實際這與低年級學生思考能力以及閱讀能力的薄弱有直接關系。那么教師就需要有效增強學生審題基礎，并結合學生在解題中所遇到的主要障礙，制訂合理的解決措施，從而提高學生的審題能力。

關鍵詞：小學數學;審題習慣;審題能力;

目前有一些學校一二年級數學教師在教學中， 了解到學生解題答案不標準的主要因素是誤解了題意。那么教師僅僅需要一點正確的引導和讓學生多讀幾遍題目， 學生就會很快意識到錯誤而進行改正， 直到題目答案實現(xiàn)標準。然而有的教師不但沒有耐心引導， 還將學生對這種對題目誤解判定為不認真。如果從學生的角度考慮， 并且充分掌握學生的實際情況， 就會發(fā)現(xiàn)造成學生對題目誤解的真正原因是學生審題實力不高， 因此， 在本文中做細致探討是非常重要的。

小學數學

一、小學低年級學生數學審題障礙原因

（一）看錯運算符號和數據---審題出錯

學生在剛接觸到題目時， 往往會從籠統(tǒng)的角度進行讀題， 并且僅僅依靠其本身學習經驗和對題目表面的理解進行解題， 這樣勢必會造成題目答案不標準。比如， 學生將“8”看成“3”， 將“+”看成“-”等誤讀。產生以上這些障礙主要歸因于低年級學生本身的年齡特點使然， 由于學生閱讀能力和分析能力都處在初級階段的原因， 使其無法順利完整的理解題意。

（二）對題意理解片面---審題不透徹

教師在教授學生10以內的加減法時， 給出了這樣的圖片;本來在小河中原有5只小鵝， 后來又進來了4只。而學生在觀察圖片過程中， 卻只是將注意力投入到了次要方面， 比如， 學生會去看圖片中的樹木和拱橋， 還有一些學生對觀察圖片中小鵝數量置若罔聞， 這也就更無法理解其中的真正含義。造成審題的不合理、不精準。產生以上這些障礙的主要原因是低年級學生的分析意圖不明確。這些學生大多都不能專注自主、始終如一的完成教師布置的觀察作業(yè)， 盡管教師布置的作業(yè)題目簡單明了， 學生也很難擺脫環(huán)境中的干擾因素， 而將注意力完成投入到學習中。這些學生的直覺通常都由環(huán)境因素的特征和學生本身天性等來決定。所以這些孩子專注力不能長時間保持， 容易對題目含義誤解。

（三）條件多而復雜時---無從下手

如果有數學問題較為抽象時， 往往會包括很多已知信息， 甚至還體現(xiàn)出多個無意義的信息， 也就是無助于解題的信息， 孩子們面對這些復雜條件來解決問題感到了一定的壓力， 造成對題目誤解的情況非常多， 甚至有些接受能力強的學生也不知所措。產生以上這些情況的原因， 是由于學生在日常訓練中所接觸到題目通常都是比較簡單易懂的， 然而在處理現(xiàn)實生活中的問題時， 還是會由于遇到題目內容復雜， 而不可避免的產生一定的分析障礙。如果學生在日常訓練時， 對這些復雜題目接觸少， 并且分析起來較為煩瑣。使得學生無法掌握真正的審題技巧。

二、解決對策

（一）增強學生的閱讀能力

在課堂教學時教師需要有效指導學生從細致的角度來閱讀題目內容， 需要合理的降低閱讀速度， 并且在以后的審題過程中， 逐漸形成熟讀題目內容的習慣， 對學生在閱讀的偏差， 教師要注重從“正面”引導， 如很多學生可能會把“12”看成“21”或者“15”， 教師在引導學生審題的時候要重點讓學生仔細觀察“12”是1個十和2個一合起來的。如果教師以強硬的態(tài)度進行糾錯， 往往會事與愿違， 會有更多的學生恰恰就把“12”看成“21”或者“15”.所以， 引導一年級學生審題我們要“攻其正面”， 盡量避開從“反面”引導。

（二）通過示范， 增強學生的審題能力

在教學中， 數學教師要考慮以親身示范、以身作則的方式對學生有效引導， 一年級小學生大都不能很好地審題， 對基本的審題方式也不能很好的運用。如果教師能夠親身示范， 來引導學生正確審題， 是增強學生審題水平的可靠辦法。教師在日常教學中， 應該加強培養(yǎng)學生有效審題的習慣， 以真正增強學生審題水平， 進而增強學生解決問題的能力。教師向學生講解教材中的例題時， 必須要重視從細致角度進行審題的指導， 教師以親身仔細審題的示范， 調動學生探索審題技巧的欲望， 直到學生真正領會審題技巧。

（三）引導學生從現(xiàn)實角度進行審題

教會學生怎樣審題， 要讓學生多讀幾遍， 讀懂題意之后， 如果還有困難， 可以引導學生重點從現(xiàn)實問題出發(fā)去尋求需要的條件， 得到一條清晰的解題思路。此外， 教師應該在數學教學中開展生活化的情境教學法， 即將數學問題通過學生的生活情境開展， 幫助學生理解較為抽象的含義。在此過程中， 學生才能夠從生活中尋找參照物， 將抽象概念變得形象， 達到幫助學生理解題意的目的。

三、結語

小學一年級階段學生在作業(yè)過程中， 所遇到的諸多障礙往往在審題環(huán)節(jié)中就會經常出現(xiàn)。所以要有效增強學生解決數學的實力， 第一步就需要增強學生的審題能力。數學教師在與學生的長期相處中， 要充分觀察和了解學生在解決問題時的狀態(tài)及其發(fā)生障礙的原因， 以制訂相應的處理措施， 讓學生的解題更順暢。

參考文獻：

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[2]李金紅。如何提升初中數學中考讀題能力[J].數學大世界 （上旬） ， 2017 （8） ：74.