何書敏　孫喜娟

摘要：德育課是高中階段較為“邊緣化”的學(xué)科，如何利用智慧課堂和信息化教學(xué)手段，提高課堂有效性，實現(xiàn)學(xué)生對德育教學(xué)的認(rèn)同和興趣，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面提升。當(dāng)前，智慧課堂背景下德育課開展尚且存在不少問題，本文將針對智慧課堂背景下德育課開展與滲透進(jìn)行深入分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：智慧課堂;德育課;開展對策

引言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和素質(zhì)教育理念普及，社會對于人才綜合素質(zhì)需求越來越高，德育作為學(xué)生成長過程中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，必須要加強(qiáng)德育教學(xué)工作有效性。當(dāng)前以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)滲透入教育行業(yè)的各個場景中。信息化背景下的智慧課堂教學(xué)中，如何開展德育工作，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，提高高中德育課教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以智慧課堂為基礎(chǔ)提高課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容

德育教學(xué)體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)中的各個方便，包括政治歷史、藝術(shù)文化等多種多樣，甚至一些理科學(xué)科也有所涉獵。因此，德育課堂需要通過多角度內(nèi)容開展教學(xué)，利用信息技術(shù)背景下智慧課堂特點，從時間和空間跨度上增加課堂容量，將德育內(nèi)容滲透入各學(xué)科的教學(xué)過程中。

從當(dāng)前角度看，高中生學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生知識存儲豐富但結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)習(xí)習(xí)慣更傾向于獲得高分上。因此，德育課的開展必須要以其它學(xué)科的知識點為基礎(chǔ)，這就為實際教學(xué)帶來了一定的難度。如果教師在教學(xué)過程中，還以傳統(tǒng)課堂中的粉筆、黑板為根基，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求。而基于智慧課堂，即可使用聲音、圖像、視頻和動圖為基礎(chǔ)，將授課所需要的知識及素材進(jìn)行方便快速的呈現(xiàn)，加快教學(xué)課堂節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

在實際教學(xué)中，教師可以合理使用多媒體教學(xué)，隨時隨地將課件進(jìn)行更新，結(jié)合社會生活中的實際案例，滿足學(xué)生們的需求，促進(jìn)學(xué)生興趣提升，實現(xiàn)德育工作的有效性。比如說在高中地理教學(xué)中，教師在收集相關(guān)資料時，將東西部的環(huán)境與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史進(jìn)行結(jié)合，利用聲光電的多媒體展示出鮮明的對比，將西部開發(fā)戰(zhàn)略與地理相關(guān)知識做出深入分析。在短暫的時間內(nèi)，學(xué)生的地理、歷史和政治知識點得到了提升，各學(xué)科知識融為一體，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，還能夠開拓學(xué)生思路，升華學(xué)生們的情感，使德育教學(xué)滲透到各個方便，有效提升教學(xué)效率。

二、運用信息化技術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

德育課程是一門時效性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師還需要利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時性和豐富性，收集社會生活中的要聞和問題，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)聞天下事，真正做到學(xué)習(xí)的綜合性和時效性。比如說在高中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于本課內(nèi)容的討論進(jìn)行實時呈現(xiàn)和討論，讓學(xué)生能夠在思想的碰撞中感受到語文學(xué)科的興趣，在不同的思想潮流中提高個人的鑒別能力，從而促進(jìn)德育工作的發(fā)展。

而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，感受學(xué)習(xí)中的趣味和成就感，釋放高中生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。德育課教學(xué)中存在著大量的抽象概念，并且高中生缺乏生活經(jīng)驗，有時候在課堂學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)枯燥無聊導(dǎo)致的課堂氣氛低落，學(xué)習(xí)效率低下的問題。而基于智慧課堂的信息技術(shù)，就能夠幫助教師處理好教材、學(xué)生和知識點的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，打造輕松快樂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)參與下的德育課堂，能夠聲情并茂的展示各項知識點的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生動手、動腦，將過往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，突出了智慧課堂學(xué)習(xí)中的“學(xué)中做和做中學(xué)”，有力促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力和思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力發(fā)展。

目前大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，依然是傳統(tǒng)的教學(xué)策略，比如說情境導(dǎo)入-案例講解-知識點講解和習(xí)題鍛煉等等。但是這些方式都不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助德育教學(xué)的優(yōu)勢。因此，教師要學(xué)會多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造嶄新的課堂形式，讓學(xué)生能夠在體驗中獲得更豐富的知識和感受，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在高中德育教學(xué)過程中，利用教學(xué)軟件、動畫游戲等多種信息化手段，能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、直觀化和趣味化，使學(xué)生在充滿興趣的背景下，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，將德育滲透到教學(xué)工作的方方面面。通過互聯(lián)網(wǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到重點，突破難點，最終提升德育教學(xué)有效性。

三、基于智慧課堂充分發(fā)揮德育課育人作用

德育課堂不僅僅是要教會學(xué)生一些理論知識和觀點概念，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和人格品質(zhì)，使學(xué)生明白做人的道理，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于長期以來課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和升學(xué)模式的影響，德育教學(xué)工作并沒有受到重視，大多數(shù)是教師進(jìn)行言傳口教，學(xué)生沒有真切的感受到德育學(xué)習(xí)的有效性，并且認(rèn)為德育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活脫節(jié)，不夠?qū)嵱?，從而在課堂學(xué)習(xí)中不重視，影響教學(xué)效率。

而在智慧課堂上，利用信息化技術(shù)能夠?qū)F(xiàn)實生活中發(fā)生的各種新聞、紀(jì)錄片和圖文影像資料進(jìn)行引進(jìn)，讓事實說話，增強(qiáng)德育課堂教學(xué)工作的有效性和可信度。比如說在高中語文教學(xué)過程中，為讓學(xué)生深切感受到祖國的發(fā)展和強(qiáng)大，可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片，展示各項成果，相較于傳統(tǒng)教師的語言描繪，要生動形象的多，并且更加容易讓學(xué)生接受和信服。

基于智慧課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點問題和社會當(dāng)前熱議內(nèi)容，將真實案例引入課堂教學(xué)中，活躍學(xué)生思維和課堂氣氛，實現(xiàn)德育教學(xué)工作的有效開展。在學(xué)生接受新鮮事物的同時，還要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，模擬問題實踐，使學(xué)生能夠遇到問題解決問題，踐行德育課以生為本，育德于行的教學(xué)理念。

四、結(jié)束語

總而言之，在德育教學(xué)開展過程中，要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮德育課堂的育人功能，將理論和實踐相聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的不斷更新迭代，信息化教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，只有正確運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，打造智慧課堂，才能夠促進(jìn)德育課教學(xué)有效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：

本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的智慧課堂研究”（課題批準(zhǔn)號：2018YQJK017）研究成果。