韋志偉

摘 要：深度學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，是現(xiàn)階段教學(xué)過程中采取的重要方法。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于激趣，深度學(xué)習(xí)通過問題，引發(fā)學(xué)生思考，是激發(fā)興趣的重要途徑。本文主要概述了小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)與問題教學(xué)法的內(nèi)涵，提出了基于深度學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)效果的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題教學(xué)法

如何有效開展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，是教育專家以及相關(guān)從業(yè)者一直在研究的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而深度學(xué)習(xí)立足于教材，卻又不局限于教材的學(xué)習(xí)理念，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)與問題教學(xué)法的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)，就是指教師在教學(xué)中，營造民主和諧的課堂氛圍，并利用具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)與反思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生與形成的過程，以此加深對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中將這些知識(shí)靈活運(yùn)用，讓知識(shí)有效遷移，成為自己思想的一部分，幫助學(xué)生構(gòu)建并完善知識(shí)體系。深度學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生的綜合能力，因此，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。問題教學(xué)法是與深度學(xué)習(xí)過程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，兩者相輔相成，由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)或者目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，逐漸獲得自主解決問題的能力。^[1]

二、基于深度學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)效果的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)深度學(xué)習(xí)意趣

教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體，因此教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性、鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，而興趣是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此營造輕松和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)參與到討論中，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意趣。學(xué)生會(huì)在情境中深入觀察和思考，掌握解決問題的辦法，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)三角形面積的時(shí)候，教師可以以教材中的問題為引導(dǎo)，初步理解理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，比如，教材中的例4，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出“涂色三角形的面積是多少？”的問題，為學(xué)生引導(dǎo)思考方向。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)完全一樣的三角形可以形成一個(gè)平行四邊形，因此三角形的面積是平行四邊形面積的一半”這個(gè)結(jié)論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，比如讓學(xué)生裁剪出一個(gè)平行四邊形，然后沿著對(duì)角線剪開，任意旋轉(zhuǎn)、平移或讓其重疊，驗(yàn)證上述結(jié)論的正確性。在實(shí)際操作的情境中，學(xué)生不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，還能在過程中促進(jìn)思維的發(fā)展，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意趣。^[2]

2.鼓勵(lì)自主探索，形成深度學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要場合，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多設(shè)置學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步訓(xùn)練。積極思考、主動(dòng)交流與自主探索都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)享受快樂的過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，在自主探索中逐步形成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的思路解決數(shù)學(xué)問題，與學(xué)生及時(shí)溝通，告訴學(xué)生不要因?yàn)楹ε戮筒桓冶磉_(dá)自己的想法，要勇于表達(dá)自己的意見，在交流與探討中將問題解決思路或者想法化繁就簡，針對(duì)性地解決問題。

3.開展教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)效果

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是為了將其應(yīng)用在生活實(shí)踐中，源于實(shí)踐又為實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)，是一個(gè)人未來實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，在應(yīng)用中進(jìn)一步拓展學(xué)生的能力，提升素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活環(huán)境，積極組織并開展與教學(xué)目標(biāo)相符的、具有針對(duì)性的、難度適中的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)層次性教學(xué)，為學(xué)生搭建施展能力的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，要提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，就需要在具體的實(shí)踐統(tǒng)計(jì)活動(dòng)學(xué)習(xí)服飾統(tǒng)計(jì)表相關(guān)知識(shí)，這樣才能加深學(xué)生的理解，有助于能力的提升。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，以身邊現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的早點(diǎn)的花銷，然后將數(shù)據(jù)收集、整理，畫出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，再對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行描述和分析，讓學(xué)生在輕松的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏著的豐富信息，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的觀念，提升實(shí)踐能力，同時(shí)實(shí)踐過程中學(xué)生可以感知到知識(shí)形成的不易，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)效果。^[3]

4.增強(qiáng)文化滲透，延伸深度學(xué)習(xí)范疇

與其他科目一樣，數(shù)學(xué)也具有自身鮮明的文化特征，可以幫助人們更好的認(rèn)識(shí)和了解世界。數(shù)學(xué)文化具體體現(xiàn)在它的內(nèi)在價(jià)值，它能讓人們學(xué)會(huì)探究自然規(guī)律，并將這種規(guī)律認(rèn)知應(yīng)用在自己的實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)正確看待生活事件，為自己的生活提供服務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的價(jià)值。探知規(guī)律，感知價(jià)值，讓學(xué)生的能力在課堂學(xué)習(xí)之外得到發(fā)揮，以此延伸認(rèn)知范圍，使自身對(duì)數(shù)學(xué)的思考以及問題解決能力得到全面提升。

結(jié)語

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要途徑。在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意趣;其次，鼓勵(lì)自主探索，形成深度學(xué)習(xí)習(xí)慣;再次，開展教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)效果;最后，要增強(qiáng)文化滲透，延伸深度學(xué)習(xí)范疇，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭立堂.深度教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理性追求[J].甘肅教育，2019（11）：90.

[2]寧俊玲.基于深度學(xué)習(xí)探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)[J].新課程研究（上旬刊），2019（01）：55-57.

[3]劉仍軒.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（26）：22-23.