張國正

摘?要：近年來隨著教育事業(yè)發(fā)展和進步，學生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升也備受教師關(guān)注。而以往傳統(tǒng)單一文本式教學方式不能調(diào)動學生學習積極性，一定程度上還會削弱學生原有學習熱情，這十分不利于學生未來的發(fā)展。所以在進行道德與法治教學時應當采取主線式案例教學法來講解知識點，這種教學方法最突出的特點就是以某一具體事物為主線，將事物或者是相關(guān)問題貫穿于整個教學內(nèi)容，從而全面提升學生道德品質(zhì)以及學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“主線式”案例教學法;道德與法治課;運用

傳統(tǒng)道德與法治教學方式中大多數(shù)是以教師講解為主，學生則處于被動聽講和學習知識的地位，這并不利于學生道德與法治的提升，也會使其喪失原有的自主學習能力。所以為了提高學生道德品質(zhì)教師應當采取主線式案例教學法授課，這是道德與法治課中使用頻率較高的手段，能夠有效調(diào)動學生學習興趣，促使他們主動參與到思想政治學習中，進而不僅能夠獲得最理想化的教學效果，也能夠?qū)崿F(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。

一、 道德與法治課教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)道德與法治教學水平之所以難以提高，主要原因取決于以下幾點。第一，部分教師往往忽視學生課堂主體地位，總是自己在講臺上面滔滔不絕地講解而不與學生進行互動和交流，這樣不僅使學生沒有機會闡述自己的想法和觀點，同時也削弱了原本的學習積極性和主觀能動性。而學生是課堂教學活動的主要參與者，對于他們的觀點和想法教師應當給予關(guān)注，但是對于他們學習中出現(xiàn)的問題和疑惑沒有及時處理，鑒于此只會使問題越積越多，不僅教師講得累學生學習也是比較辛苦的。第二，缺乏一個良好的課堂學習氛圍也會影響教學質(zhì)量，俗話說“良好的開端，就是成功的一半”，這句話完美地解釋了良好學習氛圍對學生的促進作用，可是實際上部分教師往往忽略學習環(huán)境對學生的影響，依舊采取傳統(tǒng)教學方式進行授課，本身思想政治知識點學習就比較枯燥乏味，再加上沒有一個濃厚的學習氛圍，學生更加不愿意積極配合教師展開教學活動。此外。教學中教師往往忽視對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，所講解內(nèi)容往往局限于教材內(nèi)容中而沒有適當進行課外延伸，難以實現(xiàn)拓寬學生知識面和眼界的目的，難以獲得理想化的教學效果。

二、 “主線式”案例教學法在道德與法治課中的運用

（一）利用主線式案例教學法，營造良好的學習氛圍

眾所周知，道德與法治課是教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，對提高學生道德品質(zhì)以及綜合知識運用能力具有促進作用，所以作為一名合格的教師應當采取有效對策加強道德與法治教學，不斷提高學生綜合素質(zhì)以及道德品質(zhì)以及職業(yè)道德水準，進而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。而以往道德與法治課教學質(zhì)量之所以不理想，原因取決于缺乏良好學習氛圍。而一個良好的學習氛圍是調(diào)動學生學習積極性的重要前提基礎(chǔ)，本身初中教育階段的學生在學習能力上和自我控制力上欠缺，往往會被外界新鮮事物吸引注意力，很難緊跟教師思路展開學習，為此教師可以利用主線式案例教學法來為其營造良好學習氛圍，借助一些工具將班級墻面布置成童話世界，或者粘貼一些彩色的氣球等。在這種濃厚的學習氛圍下學生可以快速融入學習中，他們可以積極參與到道德與法治知識點學習中，相比以往口述講解所獲得的效果更加顯著，進而發(fā)揮主線式案例教學法的作用，以及推動道德與法治課教學活動順利進行。

（二）利用主線式案例教學法，培養(yǎng)學生學會學習

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對教師也提出了更加具體要求，除了要講解基礎(chǔ)性的理論知識外還應培養(yǎng)學生學會自主學習，所謂“自主學習”就是學生能夠在教師不督促下主動參與到活動中進一步獲得理想化教學效果。而以往教學中教師往往忽視對學生自主學習能力意識的培養(yǎng)，總是代替學生做好一切，這樣就會使其成為被動學習知識的容器，慢慢就會喪失原有的自主探索意識，對待問題也不能自主去思考和尋找解決問題的辦法。所以一名優(yōu)秀的道德與法治教師應當有意識地去培養(yǎng)學生自主學習的意識，可以利用主線式案例教學法來加強自主學習能力培養(yǎng)，這種教學方式的優(yōu)勢就在于能夠以某一具體話題、故事為主要線索，并將相關(guān)內(nèi)容全部有效貫徹于教學內(nèi)容，進一步調(diào)動學生主觀能動性和自主進行學習。再或者可以巧用一些圖片、視頻等素材來吸引學生眼球，一旦他們的注意力被成功吸引就會主動參與到活動中去，經(jīng)過一番探討和學習后能夠了解相關(guān)知識點，這也正是道德與法治課教學的價值所在，最終充分發(fā)揮主線式案例教學法的作用，以及促進學生品德全面發(fā)展。

（三）利用主線式案例教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

新課程改革的不斷深入和發(fā)展對教師也提出了更加嚴格和具體的要求，日常教學中除了要加強學生理論基礎(chǔ)知識學習外，還應重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所謂“創(chuàng)新精神”就是指學生在學習的過程中能夠?qū)χR點進行更深入的探討，進一步從現(xiàn)有資源中挖掘更深層次的含義。同時也能夠?qū)處熕岢龅膯栴}提出質(zhì)疑。但是以往道德與法治教學質(zhì)量之所以不高很大原因取決于教師的教學方式，部分教師在教學過程中往往忽視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，認為新精神對其未來發(fā)展并無較大促進作用，所以只是單純地講解教材中知識，久而久之使得學生難以形成創(chuàng)新意識以及對于教材中問題不能提出質(zhì)疑。所以作為一名優(yōu)秀的初中教師在日常教學中應當重視和有意識去培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，善于利用主線式案例教學法來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，本身此教育階段的學生就有強大的好奇心，他們對任何新鮮事物都有著強烈的探究欲望，所以此時教師應當尊重學生的意見和滿足他們的好奇，將教材內(nèi)容知識點貫穿于整個教學活動，久而久之學生的創(chuàng)新意識自然而然就形成了。

（四）利用主線式案例教學法，提升學生綜合素質(zhì)

教育的目的除了豐富學生理論知識外，更加重視綜合素質(zhì)的提升與培養(yǎng)，尤其是在當前社會競爭激烈的背景下顯得十分重要，因為只有不斷提高自身綜合素質(zhì)才能更好地融入社會大集體，不至于被社會過早淘汰掉。所以在進行初中道德品質(zhì)教學過程中，教師應當打破傳統(tǒng)應試教育思想束縛，靈活運用主線式案例教學方式加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中綜合素質(zhì)不僅包含思想品德、文化素養(yǎng)以及心理素質(zhì)外，還應包括職業(yè)道德素質(zhì)以及行為舉止等方面。很多時候一個良好的行為舉止或者是品德素養(yǎng)會對身邊人產(chǎn)生積極影響，反之，會帶來不良影響。所以教師的職責除了要講解知識點外還應加強道德與法治教育，這樣一來，不僅能夠端正學生學習態(tài)度，使其樹立一個正確的人生價值觀，同時還可以全面提升學生綜合素質(zhì)，最終充分發(fā)揮主線式案例教學法的價值，以及提升道德與法治課教學水平。