羅麗容

摘? 要：我國教育改革在不斷深化中，素質教育被大力推廣，促進學生的全面發(fā)展成為了新時代的教育新目標，這對于教師的教學模式也是一次巨大的改變，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用于素質教育背景下的教學。針對初中音樂課程，應以培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美甚至于創(chuàng)造美的能力為主，提高學生綜合素養(yǎng)。但目前我國的初中音樂教學依然存在許多問題，嚴重阻礙了素質教育的推進，這些問題急需我們去發(fā)現(xiàn)并解決，進而促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：素質教育;初中音樂;教學;應對策略

在這科技文化迅速發(fā)展的新紀元，社會越來越需要全面發(fā)展的綜合型高素質人才，因而我們的教育事業(yè)也愈加注重素質教育的推進。陶冶學生情操、培養(yǎng)學生欣賞美鑒賞美的能力、幫助學生樹立正確價值觀念等都是素質教育背景下初中音樂教學目的。作為教師，需要主動創(chuàng)新教學模式、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣并促進學生綜合素質的提高。但目前我國初中音樂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多問題還需要我們去發(fā)現(xiàn)并解決。

一、初中音樂教學目前的不足

1.教學內容少、課時少

目前我國的初中教育中，依然不夠重視音樂教學，音樂課上教師常常只是選擇性地教授一些歌曲，學生根本不能學習到系統(tǒng)的、全面的音樂知識。要知道，音樂課的任務并非僅僅教學生歌唱，而是包括了音樂歷史、樂器、音樂鑒賞等在內的系統(tǒng)的一門學科知識，歌唱只是其中一小部分。并且，許多初中學校一周只有一節(jié)課時的音樂課，一學期加起來也就十多個小時，甚至有的班級為了“抓”文化課成績，直接將音樂課占掉，這類情況早已屢見不鮮，但我們不能習以為常，而是應該反思。

2.教學模式、方法單一

在素質教育背景下，許多老師依然墨守陳規(guī)，不積極探求創(chuàng)新改變，教學模式依然保持講解、提問、回答的傳統(tǒng)，使得音樂課如同傳統(tǒng)文化課一般無趣，久而久之學生再難對音樂課提起興趣，在音樂課上也不再積極主動地和老師互動。并且，一些老師的課堂上保持著“教師教，學生學”的傳統(tǒng)方式，教師和學生之間沒有交流和互動，教師很少提問，學生幾乎不提疑問，這樣的教學模式我們必須摒棄。

3.教學設施不齊

雖然目前我國的初中學?；径加辛硕嗝襟w教室，但這些基礎的多媒體設施對于音樂課來講是遠遠不夠的。音樂課不僅需要教師對教材進行講解，還需要樂器的展示與演示，否則學生的興趣不足，不能體驗到音樂課的魅力。

二、基于素質教育背景初中音樂教學的應對策略

1.加強對音樂教育的重視

目前我國初中音樂教育面臨的首要問題就是對音樂教育重視度低。素質教育要求培養(yǎng)的并非僅僅是學生的應試能力，而是要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合性人才[1]。這就需要以學校、教師為主的社會群體對音樂教育重視起來，要盡早意識到音樂教育并非只是提高學生的音樂素養(yǎng)，在音樂教學的同時學生的欣賞、鑒賞能力都會得到提高，某些美的因素甚至影響其一生。因此，一定要重視音樂教育，科學安排教學內容、適當增加音樂課時，不隨意占用音樂課時間，以此推動學生綜合素質的提升。

2. 創(chuàng)設教學情景，營造良好氛圍

初中的音樂教學教師常常采取和其他學科相同的教學模式，講解、提問、解答，在這樣的教學過程中教師容易疲倦，學生也容易走神不耐煩，非常不利于學生音樂素養(yǎng)的提高。這就需要教師主動地尋求改變，想要激發(fā)學生的興趣，提高其學習效率，最好的辦法之一就是讓學生沉浸在音樂之中[2]。

例如，在教授《七子之歌——澳門》時，教師可以找一些澳門回歸極其歷史與發(fā)展的相關視頻先給學生播放，讓他們自己去感受、領悟澳門對祖國母親的想念和感恩，激起他們內心的愛國之情。在這樣的氛圍下，讓學生去了解這首歌的創(chuàng)作背景，再學習歌唱。學生在學唱時才能帶有感情，一邊歌唱一邊回味剛才的故事，這樣的教學一定能引發(fā)學生的興趣并且讓人記憶深刻。

3.拓展教學內容

傳統(tǒng)的音樂教學都是教師拿著教材就教學生，但一本薄薄的音樂書里面有著好幾十首歌曲，是編者精心濃縮過的，許多的知識都不完整?！懊恳皇赘枨竺娑加兄粋€故事”，作為音樂教師，在備課時應詳盡的了解熟悉歌曲背后的故事以及創(chuàng)作者的生平經歷等，這樣不僅能豐富課上的內容，也能讓學生感受到老師的博學，從而產生尊敬、信服，并激發(fā)其音樂學習興趣。

在帶領學生傾聽欣賞俄羅斯歌曲《伏爾加船夫曲》時可以先給他們講一講此歌曲的創(chuàng)作背景，去了解伏爾加河，了解俄國人民當時處于沙皇統(tǒng)治下饑寒交迫但也忍辱負重，在水深火熱之中依然保持堅韌的品性，跟著歌曲去感受他們的淳樸。

4.改變教學模式

傳統(tǒng)的教學模式在素質教育背景下漏洞百出，無法適應新的教學要求。因此，作為教師應該開拓眼界，多學習新的、有效的教學模式，甚至可以自己根據班級實際情況創(chuàng)新。例如現(xiàn)下較流行的“小老師”模式，給班級分成幾個小組，每個組負責一個教學內容，輪流在班級“教學”教師作為引導、輔助者去跟進每個小組的“備課情況”。這種方法不僅能調動學生的積極性，也能讓他們在這一過程中學到許多知識，團隊協(xié)作能力等也能得到提升。

參考文獻

[1]? 孟憲旭. 試論素質教育背景下初中音樂教學的應對策略[J]. 高考，2018（14）. 258-258.

[2]? 劉金連. 素質教育背景下初中音樂教學的應對策略[J]. 中華少年，2018（34）. 163-163.