小學數(shù)學多樣教學課堂的構(gòu)建策略

魏艷

摘? 要：數(shù)學學科是學生進行學習的基礎學科，尤其對于開發(fā)學生的智力水平，培養(yǎng)思維能力都具有重要的作用。如今的教學要求也越來越注重對學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此對于小學階段的數(shù)學課堂教學來說，需要著重注意學生的學習需求，課堂中能夠保證學生以更加積極的態(tài)度參與到課堂中進行學習。多樣化教學體現(xiàn)在課堂中根據(jù)學生的學習情況，進而采取一些更加符合學生學習需求的教學方法，從而不斷激發(fā)出學生進行課堂學習的動力，提高課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;多樣化教學;師生互動;微課教學;任務型教學

小學階段的學生正是處于學習的初級階段，這個時期的課堂教學更加體現(xiàn)在能夠引起學生的注意力。一般來說，大多數(shù)的教學在進行課堂教學的過程中，總是喜歡直接開始講課，課堂中學生總是被動地接受知識，長時間很容易就會讓學生產(chǎn)生排斥心里。而多樣化教學就好比是為學生的學習量身定做，符合學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠在課堂中以一種積極的狀態(tài)進行學習。而且根據(jù)如今的教學要求，靈活的教學方式更加凸顯出素質(zhì)教育的特點。那么，教師應該如何去采用多樣化教學方式呢？

一、師生互動，活躍課堂氣氛

小學階段的學生年齡很小，對于一件事情的注意力往往時間較短，課堂中如果沒有一個較為活躍的學習氛圍的話，學生更是難以長時間集中注意力進行聽課。況且數(shù)學知識點本身就比較枯燥，因此更加需要教師與學生進行課堂交流，了解學生的聽課情況。并且還可以利用這樣互動的方式引導學生進行思考，這樣能夠保證學生都能夠參與到課堂中。事實上，需要教師在課堂中把握好時間進行提問學生，可以很好地將學生的注意力能夠一直集中到課堂中，這樣才能很好地構(gòu)建出更加符合學生學習情況的教學氛圍。

例如，在教授“位置”這一章節(jié)時，教師在講解知識之前，可以先與學生做個小游戲，教師先給學生說出游戲的方式和規(guī)則。這時學會都會積極舉手，教師選擇一個學生。讓學生以教師自己為參照物，然后讓學生轉(zhuǎn)換位置，這個時候可以讓班級其他學生回答位置問題，活躍了課堂氛圍。教師再開始講課，講解知識的過程中可以適當?shù)靥釂枌W生一些問題，這樣可以達到很好地課堂互動效果，并且學生在參與游戲的過程中班級的學習氛圍就已經(jīng)非常積極活躍了。

二、微課教學，知識直觀形象化

微課視頻也是近幾年來非常符合課堂教學的一種方式，對于學生而言，課堂中一些有趣的教學方法往往更能夠激發(fā)出學生的學習動力。小學階段的學生年齡不夠大，因此學習知識，思考問題的和理解知識的能力都是比較薄弱的，微課視頻就在于能夠?qū)⒁恍┲R以更加具體的方式進行呈現(xiàn)出來，況且視頻的形式能夠擺脫課堂教學的枯燥，讓學生能夠感受到數(shù)學知識的神奇之處。況且只有教師在教學過程中能夠讓學生理解好知識，學生才能夠更好地打好知識的基礎，從而不斷提高個人成績。

例如，在教授“認識人民幣”這一小節(jié)時，由于人民幣只有借助具體的事物才能夠更加方便學生進行理解，因此教師可以借助微課的形式進行課堂教學。課堂中，教師可以先不講課，讓學生自己去預習課本知識，對課堂知識先提前進行了解。然后，教師讓學生觀看視頻進行學習，這樣的方式也比較新穎，通過微課學生能夠了解到不同人民幣的幣值以及模樣，學生都會懷有較高的興趣。因此教師可以借助微課進行課堂教學活動，學生能夠積極地進行學習。

三、任務型教學，明確學習目的

小學階段學生在進行學習的過程中有時會抓不到重點，這是因為雖然一節(jié)課當中教師進行講解的知識就是一個小節(jié)，但是教師在講解一些注意事項的過程中就非常重要。很多學生學習不好知識，也是因為抓不住課堂教學目標，不知道什么時候才是重點。任務的形式實際就是要求，教師提出一個課堂需要探討的問題，讓學生自己去嘗試著思考，幫助學生逐漸思考課堂知識，從而達到高效率學習的效果。通過任務形式，幫助學生了解課堂中的學習目標，這樣學生在聽課時也就有了更多的動力。

例如，在教授“100以內(nèi)的加法減法”這一小節(jié)時，教師留給學生一些時間，教師不講，讓學生通過自己思考，嘗試學習計算。這樣在任務的引導下，學生都會去認真地進行預習和思考，也就達到了教師的目的。學生思考之后，教師隨機寫出幾道題，讓學生進行嘗試計算，觀察學生的學習情況，這樣教師在進行講解的過程中也會更加具有目標，哪些是學生薄弱的地方就可以重點講解。

總而言之，小學數(shù)學知識是學生需要進行學習和重點掌握的學科，因此教師在進行課堂教學的過程中也是容不得半點馬虎的。多樣化教學體現(xiàn)的不僅是教學方式的多樣化，更是通過采取不同方式，讓學生保持自己學習數(shù)學知識的興趣，從而能夠達到每節(jié)課都能夠高效率學習的目標。教師也應該積極樹立多樣化的教學素養(yǎng)，不斷根據(jù)學生學習成績的變化，采取更加符合學生的教學方法，從而保證課堂教學目標的更好達成。

參考文獻

[1]? 張璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（07）

[2]? 田景瓊.小學數(shù)學分層異步教學的實踐研究[J].求知導刊，2016（08）