生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

熊偉格

摘? 要：為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，教師不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)課堂上，教師普遍采用說(shuō)教式教學(xué)，使得學(xué)生置身約束力很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，這樣既不能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又不能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中?；诖?，對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了最大程度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要科學(xué)、合理地運(yùn)用生活情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、生活情境的基本概括

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我國(guó)的教學(xué)課堂依舊是以教材為主，教師主導(dǎo)課堂，其內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏新穎性，教學(xué)方法陳舊，方式單一，缺乏實(shí)踐性，與生活聯(lián)系得不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的性產(chǎn)生較大的困惑。而且，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師，還是學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解都存在偏差，認(rèn)為教材內(nèi)容才是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)習(xí)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是機(jī)械反復(fù)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的知識(shí)僅僅停留在理論層面，而不懂得將其應(yīng)用到實(shí)際的生活中，失去了學(xué)習(xí)的真正意義。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，逐漸加強(qiáng)，不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。因此，如果教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。久而久之，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越反感數(shù)學(xué)課程，無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的具體數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、生活情境的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要綜合學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)因素，不斷分析教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)方案。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)、合理地運(yùn)用生活情境，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程中深刻地明白數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。運(yùn)用生活情境還可以把很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加形象的形式展示給學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度掌握與理解。除此以外，生活情境還能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，靈活地運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生的應(yīng)用能力逐步提升，加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是實(shí)現(xiàn)生活情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先就要充分的了解學(xué)生的生活，要對(duì)學(xué)生的生活有密切的關(guān)注，并致力于將學(xué)生生活與課堂教學(xué)內(nèi)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，如果能夠真正的做到這一點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境就能夠很大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也要僅僅的抓住課堂教學(xué)內(nèi)容，如果生活情境的創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，即使是學(xué)生，再感興趣也是無(wú)效的教學(xué)。例如，在《時(shí)分秒》這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解時(shí)分秒之間的轉(zhuǎn)換方式，我就讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前準(zhǔn)備好秒表，在課堂上，通過(guò)對(duì)秒表的觀察和我的講解，學(xué)生對(duì)時(shí)分秒之間的換算有了更明確的認(rèn)識(shí)。

（二）注重課堂教學(xué)與生活相結(jié)合

在課堂上，教師應(yīng)該注重將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，因?yàn)樾W(xué)生正處于對(duì)一切事物都充滿好奇與探索的時(shí)期，多聯(lián)系實(shí)際生活，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的操作，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣一種生活化教學(xué)更會(huì)使得學(xué)生愛(ài)上生活，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)使得學(xué)生記憶猶新，也會(huì)使他們能夠很好地記住相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，從而更好的提升班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)課堂出現(xiàn)較多的問(wèn)題，影響了整體的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。尤其是在實(shí)際的小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，過(guò)于注重理論化的講解，而忽略了學(xué)生理解能力和思維能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程中的內(nèi)容理解得不夠透徹，其內(nèi)容過(guò)于枯燥，也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的反感情緒。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟隨課改的腳步，革新自身的教育理念和方法，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中思考和分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)結(jié)合生活情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以結(jié)合一些實(shí)際的生活內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，以此提升自己的數(shù)學(xué)能力。

（四）明確創(chuàng)設(shè)情境的目的

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，首先要對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行深入理解，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行著重研究，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《剪紙》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些剪紙，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的奧秘。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和動(dòng)腦的思維能力。但如果學(xué)生只在乎剪紙的樂(lè)趣，沒(méi)有很好地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的活動(dòng)就沒(méi)有了意義。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可等學(xué)生剪紙完成之后比拼作品，然后挑選出幾個(gè)作品，為學(xué)生進(jìn)行講解，或者提問(wèn)學(xué)生從中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，自己動(dòng)手操作，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

結(jié)束語(yǔ)

盡管在目前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，但是相信隨著時(shí)代的發(fā)展，生活情境的創(chuàng)設(shè)一定會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中發(fā)揮重要的作用，更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和核心素養(yǎng)提升的目的，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 羅琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情境融入策略探析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2018（12）：44.

[2]? 王健.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：120.

[3]? 朱仙瑞.生活情境導(dǎo)入在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果中的應(yīng)用探析[J].讀寫(xiě)算，2018（35）：145.