探究小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面實施，小學數(shù)學教育也面臨著改革，在改革的過程中擴大了許多知識面，但在實際教學中學生的接受程度并不高，仍存在一些問題，小學數(shù)學教師應根據(jù)存在的問題不斷調(diào)整新的教學方式。通過不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)，解決問題教學的方法契合小學數(shù)學的課堂教學，在數(shù)學課堂上對問題的提出，學生們都表現(xiàn)活躍，爭相恐后回答問題。我們通常所說的解決問題教學，無非是經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及分析解決問題的過程，經(jīng)過自主分析得出結(jié)論，有利提升小學生數(shù)學問題的解答能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題教學;現(xiàn)狀

前言：

在小學數(shù)學學習當中，經(jīng)常會遇到很多難題，教師在解決問題上要從實際情況考慮，小學數(shù)學的教學內(nèi)容大多與日常生活聯(lián)系密切。所以，在進行解決問題教學時將日常生活常見的事物轉(zhuǎn)化為教學案例與課堂相結(jié)合，使教學問題通俗易懂，學生也能快速的理解教師的講解。但目前的課堂中解決問題教學仍然存在一些問題，課堂教學脫離實際，教學形式枯燥單一，一些教師也沒有足夠的知識經(jīng)驗作為支撐等，所以本文要通過研究找到解決問題教學的策略。

一、當前我國小學數(shù)學解決問題教學的狀況

（一）傳統(tǒng)教學模式

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在教師進行數(shù)學解決問題教學的過程中，教師雖然注重對學生的問題提問，但是提問過于頻繁，學生若是無法回答問題，教師就會為學生進行相應知識的講解。為了加快課堂分效率，教師盲目進行問題講解，忽略學生學習的主體地位，嚴重影響了學生解題能力的提高。

（二）解題方式單調(diào)

隨著教育制度的不斷完善，教師更注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)學生的解題問題能力時，由于學生只要掌握一種解題方法就可以將其套用在多種同類的題型中，就導致教師對培養(yǎng)學生練習多種解題方式并不重視，所以在學生進行應用題的解答過程中，僅僅追求對其列出正確的算式，并進行準確的計算，而忽略了探究解題方式的多元化，阻礙了學生的數(shù)學解決問題能力的提高，大大降低了學生學習數(shù)學的積極性，影響了課堂教學效果。

二、小學數(shù)學解決問題教學的方法

（一）豐富教學手段

教師在對學生進行問題教學的過程中，要豐富教學手段，因為數(shù)學來源于生活，所以教師可以把數(shù)學解決問題教學與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，增加學生對數(shù)學知識的掌握程度，將復雜的數(shù)學問題簡單化，便于學生理解和解決。例如：教師在進行加減法教學的時候，就可以將數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，教師可以舉例：一天，小紅和媽媽去商店買文具，文具盒10元一個，鉛筆一元一支，橡皮一元一塊，練習本兩元一本，問題是小紅要是買一個文具盒和兩個練習本需要花費多少錢？通過情境教學的手段，提高了學生的注意力，把學生所學習的數(shù)學知識簡單化、現(xiàn)實化，集中學生聽課注意力，也有利于學生鍛煉自己的思維能力，從而找到正確的解決方法，讓學生掌握相應的生活技巧，促進小學生綜合能力的提升。

（二）培養(yǎng)學生在解決問題過程中的思維

教材內(nèi)容的不斷更新，對教師在進行解決問題教學的過程中提出了新的要求，即教師要培養(yǎng)學生在解決問題過程中的思維。學生的思維是解決數(shù)學問題的基礎，只有學生能夠正確了解問題的意思，熟悉各種數(shù)學知識并能夠熟練運用，再在解題過程中將解題思路清晰的展現(xiàn)出來，才能增加學生解決實際問題的能力。例如，在解決雞兔同籠問題時，首先，學生要掌握雞和兔的特征;其次，要掌握相應數(shù)學知識的解決辦法，進而進行完整的列式計算，保證過程和答案的準確性，從而促進小學生解決此類問題能力的提高，鍛煉學生用多種方法進行問題的解決，提高小學生的思維能力，尋求最簡便的解決方法。在小學數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的策略，是新課程標準中規(guī)定的課程教學目標之一。近年來我國數(shù)學教育教學研究的熱點，也是小學數(shù)學教育發(fā)展的趨勢.在開展解決問題的教學過程中，要根據(jù)教學需要，有意地把教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合。讓學生結(jié)合自己熟悉的日常所見、所用、所思，理解知識，由淺入深，層層遞進地掌握知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的神奇以及與我們生活的親密關系，從而激發(fā)學生興趣，提高學生探索數(shù)學知識的積極性和主動性，激發(fā)學生興趣，提高學生學習的主動性、積極性，從而有效保證小學數(shù)課堂教學的質(zhì)量。改變教學現(xiàn)狀，從根本上培養(yǎng)學生解決問題的能力和策略。

（三）提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有增加學生的學習興趣，才能讓學生接受數(shù)學解決問題教學，并且讓學生更好的掌握相應解決問題的技巧，所以教師在進行教學的過程中，最重要的就是提高學生的學習積極性，促進學生自主的進行思考和學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是將例題的解題思路講述給學生，在讓學生根據(jù)例題的思路進行其他習題的解決，不僅不利于學生自主思考能力的提升，還讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡情緒，降低課堂效率。所以活躍的課堂氛圍是提高學生解決問題能力的關鍵，這就要求教師在進行解決問題教學的過程中，首先能夠采用先進的科學技術手段，增加數(shù)學問題的趣味性，如教師在進行四則運算教學時，為了提高學生的解決能力，教師可以把相應的數(shù)學問題設置成動漫形式的PPT，讓學生通過多媒體集中注意力，從而提高學生的學習興趣。其次，教師需要拉近與學生的距離，與學生共同面對不同的數(shù)學問題，增加學生對數(shù)學學習的興趣，例如：教師在進行一道數(shù)學應用題的解答過程中，可以裝作不懂，讓學生幫助自己解決，從而增加學生的興致，加快問題的解決。

三、結(jié)束語

在小學數(shù)學課堂中，問題解決教學就是讓學生運用數(shù)學知識解決日常生活中遇到的問題，使學生更好地運用數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。然而，教師在應用問題解決教學過程中，出現(xiàn)了一定的偏差。小學數(shù)學解決問題的現(xiàn)狀不容樂觀，但是對學生進行解決問題教學不僅可以提高小學生獨立思考能力，還能養(yǎng)成小學生良好的學習習慣，對數(shù)學教學效率的提高具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]? 冷少華，劉久成.小學數(shù)學解決問題教學的目標、內(nèi)容和策略[J].教學與管理，2016，（8）：98-100.

[2]? 王素育.新課改背景下小學高年級數(shù)學教學方法研究[J].青春歲月.2013（02）.

[3]? 林靈.福州市小學數(shù)學校本教研研究[A].福建師范大學，2012.（1）：23-36.

作者簡介：李新妹，1976年12月出生，女，漢族，廣西賀州市人，中央廣播電視大學小學教育專業(yè)?？飘厴I(yè)，廣西賀州市八步區(qū)里松鎮(zhèn)龍灣小學教師，研究方向：小學數(shù)學。